Unit 3 第5课时 Section B project 教学设计 2025-2026学年鲁教版五四学制2024英语七年级上册

科目

英语

授课教材

鲁教版七年级上册

授课题目

Unit 3 A Day to rememberSection B (project)

课时课型

第 5 课时项目课

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【What】围绕 “难忘一天” 连锁故事创作展开，学生以小组为单位，先共同梳理个人生活中印象深刻的场景（如公园野餐、校园运动会等），再筛选出具有故事性的经历，提炼关键细节（时间、人物、事件转折），为连锁故事创作积累真实素材；

【Why】通过 “难忘一天” 连锁故事的合作创作项目，帮助学生体会叙事在记录生活、传递情感中的作用，同时提升团队协作时的语言沟通能力、情节构思能力，学会将日常经历转化为有条理的故事内容，巩固本单元所学语言知识的实际应用。

【How】1. 教师引导学生明确本节课连锁故事创作的核心要求（需包含时间、地点、事件发展）；2. 学生分组，先分享个人难忘经历，共同确定故事的核心场景与初始情节；3. 小组内成员依次补充 1-2 句话，推动情节发展（需使用本单元时态与词汇）；4. 各小组完善故事内容，推选代表准备展示；5. 全班展示后，从情节完整性、语言准确性、创意性三个维度进行评议，选出优秀故事。

学情分析

经过前几课时的学习，学生已掌握一般过去时的基本用法，能简单描述过去发生的事件及时间节点，但在将多个句子连贯组织成完整故事、灵活运用本单元核心词汇（如 thunder, lightning）描述具体场景方面存在不足，部分学生在小组合作中主动表达的意愿较弱，需教师通过任务引导和示范加强指导。

课标要求

 能在 “难忘一天” 主题语境中，运用所学一般过去时及相关词汇描述事件过程，进行小组内的简单语言交流。 了解叙事类文本的基本结构（开头、发展、结尾），能识别故事中的关键信息（地点、人物、

事件）。 在口语展示中，能使用准确的词汇和句式，保持基本正确的语音、语调，让听众理解故事内容。



教学目标

通过本节课学习，学生能够：1. 能结合个人生活经历，提炼 “难忘一天” 的关键场景与细节，明确故事创作的基本要素（学习理解）。2. 能积极参与小组连锁故事创作，正确运用本单元核心词汇、一般过去时及目标句式推进情节，并完成故事展示（应用实践）。3. 能通过故事创作与评议，认识到协作交流对完成任务的重要性，提升用语言表达生活经历的兴趣（迁移创新）。

教学重难点

重点：能在小组合作中，运用本单元核心词汇与一般过去时，完成 “难忘一天” 连锁故事的创作与展示。难点：能确保连锁故事的情节连贯、逻辑合理，并准确运用目标语言表达故事细节。

核心语言

【核心语句】thunder, lightning, flash, in trouble

教学工具

PPT，教材，故事要素提示卡

教学策略

任务驱动教学、小组合作学习、情景启发教学、展示评议教学

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：情景导入（3min）

1. Greeting and warm-up: T asks Ss to share one small interesting thing they experienced last week (using simple past tense), and invites 2-3 Ss to share in class.2. T shows pictures of different "unforgettable moments" (e.g., a rainy day help, a surprise party) and guides Ss to guess

1. 思考并分享上周有趣经历，使用一般过去时表述；

2. 观察图片，猜测图片中的事件，积极参与课堂互动。

通过分享个人经历激活已有知识（一般过去时），借助图片情景引发学生对 “难忘时刻” 的联想，自然导入本课主题，激发参与兴趣。

"What happened here?" to lead into the topic.

效果评价：观察学生是否能主动分享经历，是否能正确使用一般过去时，是否积极参与图片猜测。

Part 2：学习理解（10min）

1. T leads Ss to discuss "What makes a good story about an unforgettable day?" and summarizes the key elements (setting, characters, beginning, development, ending) with Ss, using a simple "Story Map" on PPT.2. T provides examples of "unforgettable day" stories (simplified, using unit vocabulary) and guides Ss to identify the key elements in the examples.3. Ss work in groups: discuss and decide on the core setting (e.g., a park, a school trip) and main characters of their group's story, and note them down.

1. 参与讨论，明确故事的核心要素，理解 “故事地图” 的结构；2. 分析示例故事，找出其中的地点、人物、情节发展；3. 小组讨论，确定本组故事的核心场景与主要人物，做好记录。

通过讨论与示例分析，帮助学生清晰故事创作的基本要素，为后续连锁故事创作搭建框架；小组确定场景与人物，为下一步情节创作奠定基础。

效果评价：观察学生是否能准确识别故事要素，小组讨论是否积极有序，是否能在规定时间内确定故事的核心场景与人物。

Part 3：应用实践（13min）

1. T explains the "chain story rules": Each group starts with the core setting and characters they decided; each

1. 明确连锁故事规则，小组内轮流补充句子，推进故事情节；2. 遇到语言问题时主动向教师求助；3. 完

通过连锁故事创作任务，让学生在实践中运用目标语言，提升语言应用能力与小组协作能力；绘画环节