2.1《立在地球边上放号》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

第2课 立在地球边上放号 一、现代文阅读 1．下列对诗歌《立在地球边上放号》的赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助丰富的想象，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来。 B．“无数的白云正在空中怒涌”从仰视的角度写出了空中的壮阔景象，写出了诗人极目远望的开阔眼界。 C．“无数”“无限”这些词语，写出了具有异乎寻常的规模、威力的自然形象，显示出它们的宏伟、壮观和伟力。 D．这首诗的主体形象是横跨两大洋的巨人，也是诗人的自我形象，表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 阅读下面的诗，完成各题。 插　秧 詹　冰 水田是镜子 照映着蓝天 照映着白云 照映着青山 照映着绿树 农夫在插秧 插在绿树上 插在青山上 插在白云上 插在蓝天上 2．诗的第一节写了什么内容，你从中感受到了什么？ 3．诗的第二节只写了一个动作，这个动作有什么作用？ 4．这首诗表现了诗人怎样的感情？ 5．本诗的语言形式有怎样的特色？ 二、语言文字运用 6．正字音 ①烧沸( )   ②脂膏( )   ③慰藉( ) 7．下列句子中没有使用比喻手法的一项是（     ） A．人群中这些面孔幽灵般闪现 / 湿漉漉黑色枝条上的朵朵花瓣（庞德《地铁口》） B．列车轧在中国的肋骨上 / 一节接着一节的社会问题（辛笛《风景》） C．跫音不响 / 三月的春帷不揭 / 你的心是小小的窗扉紧掩（郑愁予《错误》）） D．它弯曲的身体 / 留下了风的形状（曾卓《悬崖边的树》） 8．我爱这土地（艾青） 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。//为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 题目：对上面这首诗的赏析，不恰当的一项是（    ） A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对土地执着的爱。 B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、诗人对光明的向往和希冀。 C．“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”诗句形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 D．“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”诗中“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。 三、古代诗歌阅读 阅读课文《立在地球边上放号》，完成题目。 9．下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“无数的白云正在空中怒涌”从仰视的角度写出了空中的壮阔景象，写出了诗人极目远望的开阔眼界。 B．诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助丰富的想象，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来。 C．“无数”“无限”这些词语，写出了具有异乎寻常的规模、威力的自然形象，显示出它们的宏伟、壮观和伟力。 D．这首诗的主体形象是横跨两大洋的巨人，也是诗人的自我形象。表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 10．请你联系全诗，说说这首诗的最后一句“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”有什么深刻的含意。 11．阅读下面两首诗，回答问题。 秋斋独宿 [唐]韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州①《秋斋独宿》 [金]赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。 题目：两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。 12．阅读下面这首宋词，完成下列小题。 虞 美 人 秦 观[注] 碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开？ 轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。 【注】秦观：“苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。 （1）下列对这首词的理解与分析，不恰当的一项是（   ） A．词的开篇“和露”两个字，让人想到碧桃的枝叶上挂着的晶莹的露珠，把水灵灵的碧桃呈现在大家面前。 B．“轻寒细雨情何限”中，寒是“轻寒”，雨是“细雨”，词人以动衬静，写出了春天风物宜人的特点。 C．词的最后两句说的是春光易逝，便不免生出为花沉醉痛饮的想法，“只怕”一词更表达出惜春伤花之意。 D．虞美人是著名的词牌之一，原为古琴曲名，最初咏项羽宠姬虞美人，后来配乐歌唱逐渐形成固定曲调。 （2）“乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开”两句描绘了碧桃怎样的特点？这样写有什么用意？请简要分析。 四、名篇名句默写 13．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，描绘江水碧绿澄澈，船只争相行驶的景色的句子是“ ， ”。 （2）《红烛》中“ ， ”两句是对红烛精神的本质和灵魂的总结：默默无闻得燃烧，明知会流泪，明知最终会化为灰烬，也要矢志不移。 （3）《论语·子罕》中，孔子用“ ， ”两句话阐明，一个普通人，也是有坚定志向的；要改变一个人的志向，是很困难的。 14．补写出下列句子的空缺部分。 （1）毛泽东《沁园春.长沙》中，在上文写景的基础上转入抒怀，触景生情，表现出词人作为革命家的以天下为己任的博大胸襟和气魄，并引出下文的三句是“ ， ， ？” （2）郭沫若《立在地球边上放号》中，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美的诗句是：“ ， ， ， ，力的律吕呦！” （3）闻一多的《红烛》中抒发诗人对红烛深情的呼唤的诗句是：红烛啊！“ ， 。” 五、作文 15．请以“写给 的自己”为题，写一段抒情文字或一首现代诗歌。要求：在横线上填写一个恰当的词语；运用两种修辞方法。不超过150字。 六、判断题 16．判断下列各句中加点词语运用的正误。 （1）打赢疫情防控阻击战，理解与配合是最有力的支持，关爱与团结是最温暖的慰藉。( ) （2）如今，基层党组织的战斗堡垒作用发挥得酣畅淋漓，一些切实可行的做法充实了基层党建工作力量，提升了履职能力。( ) （3）心理成熟是随年龄的增长一个人阅历增加，对事物的看法有了更为全面的熟悉，做事也更“瞻前顾后”。( ) （4）英勇的中国人民志愿军凯旋而归，每到一处都要受到当地群众的热烈欢迎。( ) 试卷第4页，共5页 试卷第1页，共5页 学科网（北京）股份有限公司 《2025年9月18日高中语文作业》参考答案 1．B 【详解】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 B.“仰视”错误，这里写出了诗人的高度，这个巨人形象就是诗人的自我形象。 故选B。 2．诗的第一节极写水田的清，通过蓝天、白云、青山、绿树写出了一个极为清纯的客观世界，这大自然像水洗的一样清新、透明而可爱。 3．第二节写农夫的劳动。只一个动作，插在绿树、青山、白云、蓝天上，不仅与第一节呼应，而且更反衬出了大自然的美丽。 4．这首诗优美、清新、简洁、洗练，诗人运用超现实主义手法，把现实中的劳作升华到了几乎无尘、无埃的透明之境。这里既没有感情上的喜怒哀乐，也看不出生活上的酸甜苦辣。 5．从形式看，两节诗各为五行，而每一行中五个字，计算分配得十分匀称，组装得天衣无缝，自然无痕，显示了詹冰的纯青诗艺。 【解析】2．本题考查理解鉴赏诗句的能力。解答此类题要认真品读诗句，抓住关键意象，体味其表现的内容和情感。本诗为现代诗。由“镜子”可知水田之清。“照映”的“蓝天、白云、青山、绿树”反映了周围美好的自然环境，因水之“照映”而更显其纯净、清新、透明。 3．本题考查鉴赏诗歌内容的能力。本题为理解“插秧”动作的作用。解答本题要还原语境，根据全诗内容理解，从结构、内容、表达效果的角度考虑。不说插在水中，而说插在绿树、青山、白云、蓝天上，既呼应了第一节的内容，而且再现了大自然的美丽，人的劳动和美丽的大自然融为了一体，更体现了劳动浪漫的诗意， 4．本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。本诗第一节描绘了美丽的大自然景象，第二节表现劳动与自然的完美融合。都是场景的客观再现，没有明确的喜怒哀乐，也没有提及劳动是否艰辛。只是以优美、清新、简洁、洗练的语言，给读者呈现一个纯净、澄明之境，韵味隽永。 5．本题考查鉴赏诗歌语言形式特色的能力。语言形式一般考虑字数、句数、句式、结构对称等。本诗共十行，每节五行，而每一行中五个字。而且每节句子除去领句外，其它句子结构都一样，读起来朗朗上口，而且诗句意思完整而有韵味。从形式到内容都呈现得天衣无缝，自然无痕，显示了詹冰的纯青诗艺。 【点睛】把握现代诗，需要掌握一定的方法。 一、多样化的朗读。“书读百遍，其义自现。”读是最基本的方法，对于现代诗歌学习尤为重要。很多人喜欢戴望舒的《雨巷》，就是从一遍遍的朗读开始的。读时注意诗的节奏、韵脚，声音的轻重缓急，声调的抑扬顿挫。 二、抓住艺术手法。诗歌的跳跃性强，想象丰富，表达的手法多样，只有抓住了每首诗歌的主要艺术手法，才能把握基本内涵。 三、语言层面鉴赏。诗歌的语言凝练，要侧重围绕语言进行鉴赏，领悟语言所负载的丰富意蕴，赏析遣词造句的妙处，感受语言所赋予的美好情趣。 6． ①fèi ②gāo ③jiè 【详解】本题考查的是识记现代汉语常见字字音的能力。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，总之，字音是考试中常考的题型，考生要在平时多识记正确的字音，要养成正音正读的好习惯，要根据字形去准确辨识字音。只有平时的多积累，养成好的习惯，才能很好的作答字音题。本题要特别注意③慰藉（jiè），容易误读。 【点睛】字音题考的省市逐渐减少。19年考核的省市有湖北、广东、北京、天津、浙江、重庆、湖南、 四川等省市，都是以选择题的形式出现，重庆卷字音和字形题综合考核，考核的重点为多音字、形声字和形似字的读音。只要平时复习中稍加注意都不会出错。本题引导学生关注日常生活中的常用字的读音，克服地方口音造成的困难，养成准确识读的习惯。 7．D 【详解】此题考核辨析修辞手法的能力，A项，把“人群中这些面孔”比作“幽灵”，把“美丽的面孔”比作“黑色枝条上的朵朵花瓣”。B项，把“铁轨”比作“中国的肋骨”；C项，把“心”比作“窗扉”。D项， 无比喻手法。故选D。 8．D 【详解】此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。 《我爱这土地》的“意”是对土地的卷恋与挚爱。由此，诗人选取了四个“象”：土地、河流、风和黎明。“意”和“象”连接的媒介便是“鸟”，即诗人自己，“假如我是一只鸟”“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”等诗句都证明了这一点。因此，D项说“我”指喻体“鸟”而不是指诗人自己，错误。 故选D。 9．A 10．“力的绘画，力的舞蹈”是洪涛的形态，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。这是对力的歌颂和赞美。诗人尽情歌颂的力，其实正是“五四”时期的那种时代精神的特征。 【解析】9．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 A项，“从仰视的角度写出了空中的壮阔景象”理解错误，这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云里。这里写出了诗人的高度，这个巨人形象就是诗人的自我形象。故“仰视”理解有误。 故选A。 10．本题考查对诗句的理解能力，解答本题时考生应首先看清题要求，题干要求“联系全诗，说说这首诗的最后一句‘力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！’有什么深刻的含意”，做此题，考生需要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，从整体上把握诗歌的内容和艺术手法，后结合题干的要求作答。 具体分析，“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”是在这首诗歌结尾部分，从整体上看，这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在"全方位"俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的情景，欢呼要把地球推倒的太平洋--欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。诗歌结尾由对力的歌颂到讴歌“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕”。这种抒写仍然没有离开诗人眼前太平洋“滚滚洪涛”的具体景物，“力的绘画，力的舞蹈”是洪涛的形态，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。总之，这是对“力”的美化，赋予“力”以人们常见的艺术美的形象；同时又是对力的艺术的歌颂，对充益着力的崇高美的歌颂。在这里我们要充分了解《立在地球边上放号》这首诗歌想象奇特丰富以及语言生动形象的特点。诗人发挥自己的想象，赋予了“洪涛”一些真实可感的具体形象。这些形象在描绘“洪涛”不同方面的特点。理解了这个角度，本题就可以准确把握了。 11．相同点：两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独之感。韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨，含蓄地道出诗人心境的孤独。 不同点：韦诗孤独中又有淡静。皎月悦目，风竹悦耳，恬静怡人。赵诗孤独中更显凄冷。冷月残烛，秋雨寒枝，凄冷袭人。 【详解】本题考查鉴赏古代诗歌作者情感的能力。“分析诗歌的思想感情”的答题步骤为：①总说；全诗（诗歌的某些句子）表现了作者什么样的思想感情。②结合具体的意象、诗句进行分析。如果作者在表达思想情感时用了表达技巧，请点明。 两首诗都是即景抒情，作者的情感寄寓在景物描写之中。从景物来看，“孤独”是他们情感的共同的地方。但景物表现的意境略有不同，前者用“山月皎如烛，霜风时动竹”写出恬淡自适，后者用“冷晕侵残烛，雨声在深竹”，渲染孤独清冷。 【点睛】分析诗歌情感心境的题目一直是考试的重点，首先要找到探究诗歌情感的突破口，主要是标题、作者、注释、典故和诗中表情达意的关键词语，理解诗句内容后才能更好地把握情感和心境。诗歌鉴赏中常用的心态词有：淡泊、隐忍、安闲、幽怨、旷达、乐观、孤独等。 12．（1）B （2）“一枝如画”写出了碧桃的美丽；在乱山深处这样荒凉的处境中“为谁开”，表现了它生长环境的恶劣和不得意的遭遇。词人以花自喻，寄托了无人赏识、怀才不遇的身世之感。 【详解】（1）本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 本题B项，“以动衬静”错误，“轻寒细雨情何限”意思是：微微春寒，细雨霏霏，这如画一枝桃花更显出脉脉含情。因此“轻寒”“细雨”无动静相衬。 故选B。 （2）本题考查鉴赏古代诗歌的意象的能力。对诗歌中自然意象的理解，不仅要抓住其自然属性，还要从自然意象的社会属性出发，知人论世，找出作者写自然意象的深层目的。 本词“乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开”意思是：那是只有天宫才可能有的一株碧桃啊！又况和露而种，更呈其鲜艳欲滴之娇情妍态。如此光艳照人，自然不是凡花俗卉之胚数。“乱山深处”表现碧桃地处荒僻之所，显示这仙品托身非所。“可惜一枝如画为谁开”说它尽管具有仙品高格，却没有人来欣赏。开头两句赞咏碧桃天生丽质、幽独不凡的高雅品格，从而表现出碧桃不得意的遭遇和寂寞难耐的凄苦心境。联系注释，这正是词人“不为世所用，一生仕途抑塞”的写照。由此可见，其用意是以花自喻，借物抒情。 13． 漫江碧透 百舸争流 莫问收获 但问耕耘 三军可夺帅也 匹夫不可夺志也 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：漫、碧、舸、获、耕耘、帅、匹。 14． 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 力的绘画 力的舞蹈 力的音乐 力的诗歌 莫问收获 但问耕耘 【详解】本题考查名句名篇的默写能力。 注意以下重点词语的写法：“寥廓”“苍茫”“蹈”“莫”“耕耘”。 15．写给未来的自己 日子在风车上飞速地旋转， 时光似流水在指尖流淌 。 写封信给未来的自己， 纪念幻想中的飞扬岁月！ 未来的自己， 不再年轻， 不再孩子气， 不再固执得像个傻瓜。 时间啊， 就这么淡淡地过去， 没有痕迹。 那时的你， 你已经变了太多， 成熟而知足； 那时的你， 也许会浅笑， 也许会哭泣， 淡淡的 ，淡淡的， 风采而又自信！ 【详解】本题考查学生的作文写作能力，属于小作文、微写作范畴。作答本类题型，需要学生注意写作方法的感悟理解能力。这种训练方式较多，比如写作手法的训练（比如本题就是考查学生运用多种修辞手法），此外还有故事情节的延伸，文章空白内容的再创造，重点句子的仿写等。写给 的自己，需要学生联系自己的生活实际，既通过间接的书本知识，又联系生活中的实际，用流畅的语言表达出来。此外需要注意情感的表达和修辞手法的运用。 【点睛】小练笔，就是短小精悍的练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，有目的地学写句子、段落等。它的特点是篇幅小、形式活、易操作。小练笔为落实语言文字训练，有效提高学生语文能力起到了积极的作用。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不但能让语文课变得更加扎实，而且是提高学生习作能力的有效途径。我们应该重视课堂小练笔，拓展自己练笔空间。 16． √ × √ × 【详解】本题考查正确使用词语的能力。 （1）慰藉：安慰。符合语境。 （2）酣畅淋漓：酣畅，畅快；淋漓，饱满畅快的样子。形容非常畅快。常指文章绘画、文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。句中指“基层党组织的战斗堡垒作用”，不符合语境。应用“淋漓尽致”。 （3）瞻前顾后：形容做事谨慎，考虑周密，也形容顾虑太多，犹豫不决。符合语境。 （4）凯旋：指战争获胜，军队奏着得胜乐曲归来。“凯旋”已经有“归来”的意思，因此“凯旋”不能与“而归”放在一起使用。 答案第6页，共6页 答案第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $