3.2 中国的水资源 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）
商务星球版八年级上册《第三章 中国的自然资源 第二节 中国的水资源》教案（第一课时）
授课班级 | 八年级（X）班 | 授课时间 | 202X年X月X日 （第1课时）、X月X日（第2课时） |
课题 | 第二节 中国的水资源（第 1 课时：时空分布不均及其影响）第二节 中国的水资源（第 2 课时：合理利用与保护水资源） | 课型 | 新授课 |
课时 | 2 课时 | 主备教师 | XXX |
教材版本 | 商务星球版八年级上册 | 对应课标 | 2022 年义务教育地理课程标准 |
第一课时：时空分布不均及其影响
一、教学分析
1. 教学内容
选自商务星球版八年级上册《第三章 中国的自然资源》第二节，依托教材图 “中国的径流带分布”“南水北调工程线路示意” 及探究活动，核心内容包括：水资源的概念（江河湖泊水、浅层地下水）；我国水资源时空分布特点（空间：东多西少、南多北少；时间：夏秋多、冬春少，年际变化大）；时空分布不均对社会经济发展的影响。
2. 学情分析
• 知识基础：已掌握我国气候（降水分布）、地形等知识，能初步解读地图，但对 “水土匹配”“年际变化” 等抽象概念理解较弱。
• 认知特点：初中生具象思维为主，对生活关联强的案例（如干旱、洪水）兴趣浓厚，适合通过实验、图表对比突破难点。
• 生活经验：部分学生经历过停水、汛期等场景，但对 “水资源短缺” 的深层原因缺乏系统认知。
二、教学目标（依据 2022 年课程标准）
核心素养 | 具体目标 |
区域认知 | 1. 在 “中国径流带分布图” 上指出多水带、平水带、缺水带的分布，总结水资源空间递减趋势；2. 结合广州、北京降水柱状图，说出水资源时间分布差异及典型区域影响（如华北春旱）。 |
综合思维 | 1. 结合我国降水分布、地形特征，分析水资源时空分布不均的成因；2. 对比南北方水土资源数据，分析 “水土匹配失衡” 对农业生产的影响。 |
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核心素养 | 具体目标 |
地理实践力 | 1. 完成 “模拟降水与水资源分布” 实验，记录不同区域（模拟东南、西北）水资源汇集量；2. 小组合作绘制 “水资源时空分布特点” 思维导图。 |
人地协调观 | 1. 认识水资源分布不均对人类活动的制约，理解 “合理调配水资源” 的必要性；2. 初步建立 “珍惜水资源” 的意识。 |
三、教学重难点
• 重点：我国水资源时空分布特点；时空分布不均对社会经济的影响。
• 难点：水资源时空分布不均的成因；华北地区 “缺水更严重” 的综合分析。
四、教学准备
1. 教师准备
• 多媒体课件：含 “中国径流带分布”“南北方水土资源占比” 图表、鄱阳湖丰枯对比视频、实验器材示意图；
• 实验材料：每组 2 个托盘（分别模拟东南丘陵、西北平原）、喷壶（模拟降水）、量杯、记录单；
• 任务单：“水土资源匹配分析表”“时空分布影响案例卡”（如长江汛期、华北春旱）。
2. 学生准备
• 预习教材，记录生活中 “用水困难” 的经历；
• 携带绘图工具（彩笔、直尺）。
五、教学过程（45 分钟）
环节 | 时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入 | 3 分钟 | 1. 播放短视频：2023 年华北春旱导致小麦灌溉困难、同年长江流域汛期抗洪场景，提问：“同一年份，我国不同地区为何出现‘旱涝两重天’？水的分布有什么奥秘？”2. 板书课题：中国的水资源 —— 时空分布不均及其影响。 | 1. 观看视频，感受水资源分布差异的影响；2. 自由发言（如 “南方水多，北方水少”）。 | 用反差案例激发兴趣，关联生活实际，引出核心问题。 |
新课讲授：水资源的空间分布 | 15 分钟 | 活动 1：读图析分布1. 展示教材 “中国径流带分布” 图，布置任务：“用彩笔标注多水带（蓝）、平水带（绿）、缺水带（黄），观察分布规律。”2. 引导提问：“从东南沿海到西北内陆，水资源如何变化？为什么？”（提示：降水从东南向西北递减）活动 2：实验探差异1. 示范实验：用喷壶向 “东南托盘”（倾斜，模拟多雨山区）和 | 1. 标注地图，总结：“从东南沿海向西北内陆递减”；2. 实验操作，记录数据，回答：“东南托盘水多，模拟南方多水带”；3. 小组讨论，发言：“北方耕地多水少，会导致 | 结合读图、实验、数据对比，从 “现象 - 成因 - 影响” 层层递进，突破空间分布难点，培养实践力与综合思维。 |
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