3.13 身边的冷与热（教学设计）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）

课题

3.13身边的冷与热

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.认识生活中普遍存在的冷与热现象，明确热的来源包括太阳能、燃料燃烧、摩擦生热等。

2.理解 “与物体冷热程度有关的现象称为热现象”，区分不同场景下的冷与热表现。

科学思维：

1.通过观察、分析生活中的冷与热现象，归纳热的不同来源，培养逻辑推理和归纳概括能力。

2.能对比不同热来源的特点，建立 “热现象与能量转化相关” 的初步认知。

探究实践：

1.能设计并实施 “摩擦生热” 的实验，规范操作并记录现象，提升实验观察与数据处理能力。

2.能列举并分类生活、生产、自然界中的冷与热现象，完成观察记录表。

态度责任：

1.激发对冷与热现象的探究兴趣，养成细致观察、尊重事实的科学态度。

2.体会科学知识在生活中的应用价值，增强对自然现象的好奇心与探索欲。

教学重难点

重点：

1.识别生活、生产、自然界中的冷与热现象，理解热的三大来源（太阳能、燃烧、摩擦）。

2.完成 “摩擦生热” 实验，明确摩擦可以产生热。

难点：

1.理解 “摩擦生热” 的能量转化过程（机械能转化为内能）。

2.区分不同热来源的适用场景和特点。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1.生活场景激趣：

展示三组图片：“猛火炒菜的灶台”“寒冷的早晨”“高温焊接的车间”，提问：“这些场景有什么不同？你身边还有哪些类似的冷或热现象？热是从哪里来的呢？”

2.引导学生结合生活经验思考，引出课题《身边的冷与热》。

课

程

学

二、探索

（一）活动 1：寻找身边的冷与热现象（10 分钟）

任务：列举并分类冷与热现象

步骤：

1.学生分组讨论，列举 “生活中、生产中、自然界中” 的冷与热现象，填写下表：

2.小组分享，教师总结：冷与热现象在生活、生产、自然界中普遍存在，是重要的科学现象。

结论：冷与热现象在生活中无处不在，具有普遍性。

（二）活动 2：探究热的来源（20 分钟）

（1）太阳能供热

分析：展示 “太阳能热水器” 图片，提问：“太阳能热水器如何获得热？热的来源是什么？”

结论：太阳能热水器通过吸收太阳的能量获得热，热的来源是太阳能。

（2）燃烧供热