6.1.1 燃烧的条件与灭火的原理-2025-2026学年九年级化学鲁教版（2024）上册

该初中化学课件聚焦鲁教版九年级上册“燃烧的条件与灭火的原理”，核心知识点涵盖燃烧三条件（可燃物、氧气接触、温度达着火点）、灭火原理（破坏燃烧条件之一）及控制变量法应用。课堂导入从人类利用火的历史发展（钻燧取火至飞天神舟）切入，通过“物质是否可燃”交流讨论引出探究，结合铜片上白磷红磷对比、热水中白磷通氧气等实验，构建“提出问题-实验探究-总结规律-联系应用”的知识脉络，辅以着火点数据表、控制变量法表格等学习支架。 其亮点在于融合科学探究与实践、科学思维及化学观念等核心素养，以白磷红磷对比实验落实控制变量法，借助氧气传感器的数字化实验（如木条燃烧时氧气含量变化测量）深化对燃烧条件的定量认识，结合油锅灭火、森林隔离带等生活实例解析灭火原理。采用“实验探究-模型构建-实际应用”教学逻辑，学生能提升实验设计与问题解决能力，教师可依托结构化资源高效实施素养导向教学。

6.1.1 燃烧的条件与灭火的原理 鲁教版 九年级上册 25004 1.通过探究学习认识燃烧发生的条件； 2.初步学习控制变量的实验设计方法； 3.认识灭火的原理和方法，通过灭火方法的应用，学习用化学视角去解决实际问题。 学习目标 25004 从钻燧取火到冶炼金属，从工业革命时代蒸汽推动的滚滚车轮，到信息时代新型燃料推动的飞天神舟，人类从认识火、利用火，到控制火、改造火，每前进一步都有非比寻常的意义。只有不断深化和拓展对火的认识，才能有力地驾驭和利用火，更好地服务社会发展。 授新知 25004 3 3 交流讨论：所有的物质都可以燃烧吗？ 石头 火柴 木材 玻璃 纸张 泥土 授新知 25004 火柴 木材 纸张 可以燃烧 石头 玻璃 泥土 不能燃烧 物质燃烧条件之一：必须是可燃物 一、探究燃烧的条件 授新知 25004 1. 如图Ⅰ所示，在 500 mL 烧杯中加入 300 mL 80℃左右的热水，在水底放入一小块白磷。然后在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一侧放少量的红磷，另一侧放一小块已用吸水纸吸过水的白磷，分别用倒置的小烧杯罩住，观察现象。 2. 如图Ⅱ所示，在烧杯中的白磷上方通入氧气，观察现象 一、探究燃烧的条件 授新知 25004 实验现象 通入氧气后，热水中的白磷燃烧 实验结论 可燃物与氧气(或空气)接触 薄铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧 薄铜片上的白磷燃烧 热水中白磷不燃烧 达到可燃物燃烧所需的最低温度 物质燃烧条件之二：温度达到可燃物的着火点 物质燃烧条件之三：与氧气接触 授新知 25004 可燃物 白磷 红磷 木材 木炭 无烟煤 着火点/℃ 40 260 250~300 250~300 250~300 某些可燃物在通常状况下的着火点 可燃物燃烧所需的最低温度叫作该物质的着火点。 注意：着火点是物质本身的性质,一般不会改变。 着火点： 授新知 25004 （1）可燃物。 （2）可燃物接触氧气(或空气)。 （3）温度达到可燃物的着火点。 注意：这三个条件必须同时具备！！！ 一、探究燃烧的条件 授新知 25004 控制变量法 在科学探究中，如果问题涉及多个因素(变量)，可以只研究因变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变(即将多变量问题变成多个单变量问题分别研究)。 授新知 25004 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 10 控制变量法分析多因素影响的问题 一次只改变其中的某一个因素 可燃物 氧气 温度 ？ √ √ √ ？ √ √ √ ？ 可燃物 氧气 温度到达着火点 授新知 25004 燃烧条件的定量探究 上述关于燃烧条件的实验探究，如果用数字化仪器来进行，是否会有惊喜呢? 以下是借助氧气传感器做的两组实验： 1.用氧气传感器测量木条在密闭容器内燃烧至熄灭过程中，容器内氧气含量的变化。发现当容器内氧气的体积分数降到11.7%时，木条燃烧停止了。 授新知 25004 授新知 25004 2.用蜡烛代替木条进行上述实验，发现当容器内氧气的体积分数降为 15.8% 时，蜡烛熄灭了。 思考：上述实验结果说明了什么? 对你有何启示? 授新知 25004 发出白光，放热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 发出白光，放热，瓶壁有水雾出现 火星四射，放热，生成黑色固体 一种发光、放热的剧烈的化学反应 授新知 25004 燃烧在工业、农业的生产和生活中有着广泛的应用，但是一旦发生火灾就会给人带来灾难，当我们遇到着火的情境，应该怎样灭火呢？ 火箭发射 森林着火 工业炼钢 授新知 25004 二、认识灭火的原理 下列着火场景,可以采取哪些方法灭火？灭火原理是什么？ 煤气罐着火，湿棉被盖灭 森林灭火，形成隔离带 油锅着火，锅盖盖灭 物品着火，用水喷灭 隔绝空气或氧气 清除或隔离可燃物 降温至该物质着火点以下 授新知 25004 破坏燃烧条件之一 清除可燃物 隔绝氧气（空气） 降温到可燃物着火点以下 二、认识灭火的原理 授新知 25004 如图所示,分别点燃两根火柴,将其中一根火柴头竖直向上,另一根火柴头略斜向下。火柴在哪种情况下更容易持续燃烧? 为什么? 交流共享 授新知 25004 1.生活中我们会碰到许多涉及化学知识的成语。下列成语中，关于化学反应的发生过程或原理解释错误的是（　　） A．钻木取火——摩擦生热，使温度达到可燃物的着火点而燃烧 B．釜底抽薪——取出可燃物，使燃烧更旺 C．火上浇油——增加可燃物，可以使燃烧更旺 D．煽风点火——使空气流通，为燃烧补充空气或氧气 B 练一练 25004 2.某同学用右图装置探究磷燃烧的条件。下列有关说法错误的是( ) A. 实验室可通过加热KMnO4制取O2 B. 通入O2后，白磷燃烧，说明物质燃烧的条件只需要O2 C. 通入O2后，红磷不燃烧，白磷燃烧，说明白磷着火点比红磷低 D. 实验室中少量白磷可以保存在冷水中 B 练一练 25004 3.“纸火锅”是用纸张代替金属材料做容器盛放汤料，当酒精燃烧时纸张不会燃烧。对此现象，下列解释合理的是（ ） A．纸张不是可燃物，不能燃烧 B．纸张被水浸湿，导致着火点降低 C．水蒸发时吸收热量，温度达不到纸张的着火点 D．空气不充足，纸张不会燃烧 C 练一练 25004 4.下列灭火方法中,利用“降低温度到着火点以下”这一原理的是( ) A. 炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭 B. 堆放杂物的纸箱着火时，可用水浇灭 C. 扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉 D. 熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭 B 练一练 25004 控制反应物 控制反应条件 清除可燃物 隔绝氧气 降温到可燃物着火点以下 燃烧 燃烧模型 使可燃物与其他物品隔离 灭火原理：破坏燃烧条件之一 小结 25004 $