2 走月亮 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 2.走月亮 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 二、学业要求 1.能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 2.乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。 本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养:《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化单元的语文要素。“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.本单元的教学，要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既能“看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。不要琐碎分析语句，而要给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。 2.本单元的一些内容与学生生活较远。如，有些地方的学生可能没见过钱塘江潮的景象，也没有在海上看繁星的体验。教学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性的认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想象。 【学情分析】 教学时，教师可相机介绍走月亮的风俗，然后让学生自主阅读课文，交流课文描写的哪些图景让自己印象深刻，让学生从整体上初步把握课文内容。在此基础上，引导学生通过勾画优美生动的词句，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。最后，引导学生通过反复朗读把第4自然段背诵下来。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我会认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.挑战性目标：我能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我会认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.我能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。 相机介绍走月亮的风俗，然后让学生自主阅读课文，交流课文描写的哪些图景让自己印象深刻，让学生从整体上初步把握课文内容。在此基础上，引导学生通过勾画优美生动的词句，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。 自学 任务一.识字写字 1.识字 ①结合词语“鹅卵石、风俗、跃出、闪闪烁烁”，整体认读“鹅、卵、俗、跃、烁” ②字音辨析“穗”和“惠” ③借助熟字“更”，识别字形“埂” 2.写字 ①认真观察左右两部分的比例及错落：“坑、填”，左半部分要写得窄一些，提土旁要偏上一些。 ②认真观察字形“卵、填、稻”，注意“卵”字左右两个小点不能丢，“填”字右半部分的“真”中间有三横，“稻”字“臼”中的两个小横不能连在一起。 ③字形的辨析“淘”与“萄” 本课部分字书写要点： ①淘：注意右半部分里面是一个“缶”字，一竖不能出头。 ②卵：左高右低。第一笔是短撇，稍微写平一点，第二笔是竖提，第四笔是撇，第六笔是悬针竖。 ③跃：足字旁的最后两笔是竖、提。右半部分“夭”第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。 互学 任务二.初步把握课文内容。 1.自读课文，以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索，思考“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方，圈画出表示地点的词语。 2.交流，理出走月亮的几个主要场景。 任务三.认真读好课文，边读边想象文中语句所描绘的画面。 1.想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。 ①边读边想象月亮渐渐从洱海升起来月光如洗的样子。 ②有感情地朗读课文，进一步体会课文描绘的画面。 2.想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。 ①自读第4自然段，交流在脑海中浮现出的画面。 ②选择喜欢的一幅画面，再次朗读相关语句，想象画面，并体会画面带给自己的感受。 3.想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。 ①读一读第6自然段，结合课文，为脑海中浮现的画面起一个名字。 预设：“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。 ②选择自己喜欢的一幅画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。 4.想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。 ①想象第8自然段“月亮牵星”画面。 ②结合课文插图，理解阿妈就像天上的月亮，“我”就像那小星星，天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵我”，这是多么美妙、温馨的画面，从而体会“我”和阿妈之间的浓浓亲情。 ③朗读四个“走过”，语速不要过快，要留有想象、回味的空间，要读出画面感。 ◎读到“月亮牵星”时，联系教材中的插图，读出“我”和阿妈之间的浓浓亲情。 ◎朗读课文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮”这句话，读出“我”和阿妈走月亮时的兴奋、愉悦、幸福。 1.想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。 ①简要介绍一下洱海，让学生明白洱海是一个淡水湖，是云南标志性的景点。 ②教学第2自然段，指导学生读好文中四个含有“照亮了”的句子，并让学生跟随“点苍山”“大青树”“大道和小路”的景物变化，在脑海中切换不同的画面。根据这些景物变化，进一步指导学生按照由远及近、从上到下的顺序展开想象，让想象的画面更具次序性、连续性，月光好像把地上的一切都依次照亮了，从而感受月夜的明亮、柔和。 2.想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。 ①引导学生结合课文，给所描述的画面起一个名字，如“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，帮助学生理清这个自然段的主要画面。 “溪水流香”画面，引导学生想象仿佛看到了溪水，仿佛闻到了山草和鲜花的香味，从而感受溪水、花草的香、月光相互交融的和谐画面。 “水塘抱月”画面，用一些描述性的语言，帮助学生展开想象，感受水塘、月亮相互融合的和谐画面：卵石间布满了一个个清澈、可爱的小水塘，小水塘里倒映着一个个明亮、皎洁的月亮。也可引导学生紧扣“抱”字，边做动作边想象画面，体会画面中蕴含的温馨感。 “洗衣做船”画面，让学生自己描述脑海中浮现的画面，并说说感受，体会阿妈和“我”之间的浓浓亲情。 3.想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。 “果园飘香”画面，让学生结合生活经验，发挥想象，把果园丰收的画面描述出来，也可以从嗅觉的角度来描述果园的丰收景象，还可以通过朗读，读好“在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头”“沟水汩汩，很满意地响着”，把丰收的喜悦读出来。 “种菜栽稻”画面，重点指导学生读好相关语句，在朗读中想象“种油菜”“找兔草”“吹蒲公英”“栽水稻”“稻谷成熟”等画面，在一幅幅画面切换中，感受人们的辛勤劳作，感受丰收在望的景象。 评学 任务四.读读写写 柔和 鹅卵石 河床 新鲜 修补 坑坑洼洼 庄稼 风俗 葡萄 满意 水稻 成熟 招待 传说 任务五.阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”……你的脑海中浮现出了怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学交流。 本课词语，让学生选择一部分，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画面。 【板书设计】 2.走月亮 “月亮升起”图 → “月下溪边”图 → “月下田园”图 → “月亮牵星”图 【学习资料】 这是一篇充满诗情画意的散文。作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海边的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。 全文共九个自然段。以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。第1～3自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第4～5自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。第6～7自然段，写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。第8～9自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。其中第4、6两个自然段作者着墨最多。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $