2 走月亮 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《走月亮》“边读边想象画面，感受自然之美”核心要点，通过介绍走月亮风俗引导学生自主阅读交流印象深刻的图景，搭建从整体感知到勾画优美词句、调动视觉听觉嗅觉等多感官想象的学习支架。 此设计亮点在于以“溪水流香”“水塘抱月”等画面联想激活形象思维，结合视频图片辅助理解，通过摘抄品味词句、仿写月下情景提升语言运用能力，佳作欣赏《走田埂》启发审美创造。助力学生积累语感与审美体验，为教师提供清晰教学路径，有效落实单元语文要素。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 2.走月亮 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。 4.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 1.注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 2.乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 3.能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。 本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养:《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化单元的语文要素。“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，本单元的教学，要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既能“看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。不要琐碎分析语句，而要给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。 第二，本单元的一些内容与学生生活较远。如，有些地方的学生可能没见过钱塘江潮的景象，也没有在海上看繁星的体验。教学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性的认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想象。 第三，本单元课文，语言优美生动，具有积累的价值。教学时，可以通过有感情朗读、背诵、抄写等多种方式引导学生积累语言。 【学情分析】 教学时，教师可相机介绍走月亮的风俗，然后让学生自主阅读课文，交流课文描写的哪些图景让自己印象深刻，让学生从整体上初步把握课文内容。在此基础上，引导学生通过勾画优美生动的词句，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。最后，引导学生通过反复朗读把第4自然段背诵下来。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点） 2.拓展性目标：我能积累优美生动的句子。（重点） 3.挑战性目标：我能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。（难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能有感情地朗读课文。背诵第4自然段。 2.我能积累优美生动的句子。 3.我能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 让学生自主阅读课文，交流课文描写的哪些图景让自己印象深刻，让学生从整体上初步把握课文内容。在此基础上，引导学生通过勾画优美生动的词句，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。最后，引导学生通过反复朗读把第4自然段背诵下来。 自学 任务一.从课文中找出其他优美生动的句子，抄下来。 1.读一读例句。 2.品读语言文字。 ①说说从第一句中的“可爱的小水塘”“抱”体会到了什么。 ②从第二句中的‘稻穗低垂着头”“稻田像一块月光镀亮的银毯”体会到了什么。 3.抄写课文中优美生动的句子。 提示：给句中优美生动的部分加上点，抄写时以品味句子。 1.指导学生读一读例句，然后引导他们关注并品读具体的语言文字。 2.抄写课文中优美生动的句子时，让学生给句中优美生动的部分加上点，以帮助学生抄写时品味句子。 互学 任务二.背诵第4自然段 1.想一想这个自然段写了哪些画面。 2.反复朗读，一边朗读一边想象画面。 ①“溪水流香”：看到了溪水，闻到了山草和鲜花的香味，溪水、花草的香、月光相互交融。 ②“水塘抱月”：卵石间布满了一个个清澈、可爱的小水塘，小水塘里倒映着一个个明亮、皎洁的月亮。 ③“洗衣做船”：阿妈和“我”亲情浓浓。 3.借助对画面的回想背诵该自然段。 提示：“溪水流香”→“水塘抱月”→“洗衣做船” 适当引入一些视频和图片进行介绍，有条件的地区，可以让学生在月光下散散步。 评学 任务三.仿照第6自然段写月下的某个情景。 1.口头练说某个月下情景。 2.写月下某个情景。 3.评价标准： ①有没有比较真切地写出了现实的情景 ②有没有进行一些联想 4.佳作欣赏《走田埂》 从第6自然段来看，题干中的“所见”可以有更宽泛的理解，不只是眼睛所见，还可以是耳朵所听，鼻子所闻，就是多种感官感受到的现实情景。而“所想”指由现实情景引发的一些联想。 【板书设计】 2.走月亮 “溪水流香”→“水塘抱月”→“洗衣做船” （月夜祥和） 【佳作欣赏】 走田埂 秋虫的鸣唱是田埂边最热闹的歌。稻穗儿垂着沉甸甸的脑袋，金黄的穗粒在月光下闪着细碎的光，风一吹，就翻起层层金浪，带着清甜的稻香扑进怀里。田埂上的狗尾草，毛茸茸的尾巴沾着夜露，轻轻蹭过我的手背，凉丝丝的。 远处的荷塘里，残荷顶着星星点点的月光，偶尔有青蛙“呱”地叫一声，又迅速沉进水里，只留下一圈圈漾开的银纹。妈妈牵着我的手，脚步踩在松软的泥土上，留下两串深深浅浅的脚印。我们走过稻草人身边，它披着旧衣裳，举着竹竿，静静地守着这片稻田，像在和我们点头问好！ 这时候，我总爱问妈妈：“稻穗里藏着多少颗米粒呀？”妈妈笑着指给我看：“每一颗饱满的穗粒，都是秋天写给我们的信呢！”月光洒在我们身上，也洒在这片丰收的田野上，走在田埂上，就像走在一幅暖暖的画里。（摘自网络，有改动） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $