综合与实践 身体上的“尺子”活动一：发现身体上的“尺子”（课件）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

综合与实践 身体上的“尺子” 活动一：发现身上的“尺子” 课时目标 1.认识拃(zhǎ)、脚长、步长、庹(tuǒ)长、身高等常见的“身体尺”，理解它们作为测量单位的意义。 2.掌握用“身体尺”进行估测和实际测量的方法，能够根据不同的测量对象选择合适的“身体尺”。 课时目标 3.了解1米与“身体尺”之间的大致数量关系，如1米大约有几拃长、几脚长、几步长等。 4.通过了解“身体尺”的相关知识，让学生感受人类在测量方面的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感。 情境导入 情境导入 认真观察情境图，在图中看到了哪些同学？他们都在做什么？ 有3名同学在大树旁，其中一名同学说想知道大树一圈有多长。 乒乓球台旁有2名同学，一名同学说想用身体尺测量乒乓球台的长度。 双杠旁有1名女同学用拃(zhǎ)测量出双杠比另一名同学高出2拃长。 有4名同学在测量一庹(tuǒ)的长度，2名同学在用步长测量篮球场的边长，1名小女孩在测量小男孩的脚长…… 情境导入 图中的同学们都在进行测量活动，但是他们好像没有使用直尺、卷尺等常规的测量工具，而是提到了“身体尺”。那什么是“身体尺”呢？今天这节课，我们就一起来探索“身体尺”。 活动一：发现身体上的“尺子” 探究新知 图中的小男孩在干什么？小女孩又在干什么？ 小男孩在上台阶，小女孩说“脚长就是我们身体上的‘尺子’，称作‘身体尺’”。 想一想。 探究新知 为什么脚长可以当作尺子呢？ 因为每个人的脚长是相对固定的。 想一想。 探究新知 生活中很多时候不需要精确度量，就可以用脚长这样的“身体尺”来估量物体的长度。 探究新知 图中的食指有多宽？手掌呢？ 食指宽1厘米，手掌宽8厘米多一点。 除了脚长，我们身体上还有像手指宽，手掌宽这样的“身体尺”吗？ 找一找。 探究新知 第1幅图是1拃(zhǎ)长，1拃就是张开大拇指和中指两端的距离； 第2 幅图是1步长，就是我们走路时一步的长度(前脚尖到后脚尖之间的距离)； 第3幅图是1庹(tuǒ)长，1庹长是两臂向左右伸开的长度。 1拃 1步 1庹 探究新知 像拃(zhǎ)长、脚长、步长、庹(tuǒ)长、身高……都是“身体尺”。 用手拃一拃课桌长，比一比1拃的长度； 走一走，感受一下步长； 张开双臂，感受1庹的长度。 探究新知 我们可以用“身体尺”测量长度，那么，我们身上的这些尺子大约有多长呢？下面我们来估一估，再测一测。 估计、测量“身体尺”的长度。 根据表格中第一行的内容，要估一估并测量哪些“身体尺”呢？ 要估一估并测量1拃长、1脚长、1步长、1庹长、身高等项目。 探究新知 请先根据自己的感觉，估一估这些“身体尺”的长度，把估计的数据填在“估一估”这一行。 测量1拃长时，张开大拇指和中指，用卷尺测量两端的距离； 测量脚长，就用卷尺从脚跟量到脚尖； 测量步长，正常走一步，测量两脚脚尖之间的距离； 测量庹长，张开双臂，让同桌帮忙测量两手指尖的距离； 测量身高，一名学生站在墙边，另一名学生用卷尺从头顶量到脚底。 探究新知 请仔细观察自己的表格，小组讨论，分析比较估测和实际测量的数据，能发现什么？ 估计的数据和实际测量的数据有一些差异； 不同同学的相同身体尺长度也不太一样，但数据都比较相近。 探究新知 15 20 50 130 120 16 22 50 125 123 通过刚才的活动，我们认识了各种“身体尺”，也知道了自己“身体尺”的长度。 那1米大约有多少拃长，大约有多少脚长，大约有多少步长呢？小组讨论，根据刚才测量的数据进行估算，把估算的结果填在书上。 探究新知 大家的估算结果不太一样，这很正常，因为我们每个人的身体尺长度是有差异的。 那怎样估算会更准确一些呢？ 可以先测量出1米的长度，然后再用自己的“身体尺”去量一量，看1米里面大约包含几个自己的身体尺长度，这样估算就会更准确。 用自己的拃、脚、步去测量一根1米长的绳子，看看实际情况和刚才估算的结果是不是差不多。在测量过程中，要注意测量的方法和准确性。测量完后，和小组内的同学交流一下自己的发现。 通过这节课的学习， 你有哪些收获？ 课堂小结 今天这节课我们探索了身体上的“尺子”，认识了拃、脚长、步长、庹长等“身体尺”，还学会了用这些“身体尺”进行估算和测量 。 在生活中，当不需要精确度量时，“身体尺”可以帮助我们快速地估量物体的长度。 课堂小结 回家后，大家可以用“身体尺”测量一下家里的一些物品，看看还能发现什么有趣的事情！ 课堂小结 下节课，再见！ $