第三单元 活动一：发现身上的“尺子”（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

西师版教材二年级上册第三单元

《综合与实践：身体上的“尺子 ”》活动一教学设计

活动一：发现身体上的“尺子 ”

一、教学内容

教科书第 56 页主题图，第 57 页活动一：发现身体上的 “尺子”。

二、教学目标

1.发现并认识 “拃长、脚长、步长、庹长、身高” 等身体尺，能准确描述每种身体尺的测量标准，掌握测量方法。

2.经历 “发现身体尺 — 测量长度 — 探究与 1 米的关系” 的实践过程，培养观察、操作、合作与估测能力，深化对长度单位的理解。

3.感受身体尺的实用性和趣味性，体会数学与生活的紧密联系，激发主动运用数学知识解决实际问题的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：认识多种身体尺，掌握其测量方法并测出自身身体尺的长度。

2.教学难点：探究 1 米中包含几个身体尺（如几拃、几步），建立身体尺与米的关联。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（主题图、身体尺动作示范图、测量步骤示意图）、米尺、软尺、20 厘米直尺、身体尺测量记录表、二年级学生身体尺平均长度参考表、奖励贴纸。

（二）学生准备

练习本、彩笔，以 3 人小组为单位分工（测量员、记录员、监督员）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发探究（5 分钟）

观察主题图：出示操场测量场景图，提问 “图中的同学们在做什么？用什么测量物体长度？”，引导学生发现 “用手、脚、手臂等身体部位测量”。

揭示概念：告诉学生 “这些藏在身体上的测量工具，叫作‘身体尺’”，导入课题 “发现身体上的‘尺子’”。

悬念铺垫：“我们身体上还有哪些‘尺子’？它们能帮我们做什么？” 激发学生探索兴趣。

（二）自主探索，认识身体尺（22 分钟）

发现身体尺：

自主观察：让学生用数学眼光观察自己的身体，同桌互相讨论 “身体上哪些部位可以当作‘尺子’”。

集中交流：结合学生发言，逐一明确 “拃长（拇指指尖到中指指尖伸直距离）、脚长（脚跟到脚尖长度）、步长（正常行走脚尖到脚尖距离）、庹长（两臂伸直中指指尖间距）、

身高（头顶到脚跟竖直长度）”，教师用动作示范图纠正不规范动作，明确测量标准。

测量身体尺：

明确要求：出示测量记录表，说明 “先估测、再实测，测量时动作要标准，小组合作分工明确”。

小组实践：3 人小组合作，依次测量拃长、脚长、步长、庹长、身高，记录员及时填写估测值和实测值，监督员核对测量动作是否规范（如测量庹长时软尺是否拉直）。

数据参考：展示二年级学生身体尺平均长度参考表（一拃约 14cm、一脚约 20cm、一步约 45cm、一庹约 130cm、身高约 130cm），让学生对比自身数据，判断是否在合理范围，有偏差的可重新测量。

发现规律：引导学生观察数据，提问 “不同同学的身体尺长度一样吗？”“身体尺会随着什么变化？”，得出 “身体尺因人而异、随年龄增长而变长” 的结论。

探究身体尺与 1 米的关联：

提出问题：“我们的身体尺和 1 米有什么关系？1 米中有几个我们的拃长、脚长、步长？”

合作探究：小组先估测，再用米尺辅助，通过 “用拃长量 1 米长的线段”“用脚长贴 1 米距离”“用步长走 1 米路程” 等方式，实测 1 米中包含的身体尺数量。

汇报总结：汇总各小组结果，结合平均数据得出 “1 米约有 7 拃、5 脚、2 步”，建立身体尺与米的直观关联。