第六单元 课题2 碳的氧化物-【新课程能力培养】2025-2026学年新教材九年级上册化学同步练习（人教版2024）

优字心九年级上册人教版》 粉锥形瓶 14.(3)黑(4)再次称量整个装置质量，对比m1(5)先变大后变瘪(6)防止高温熔融物溅落炸裂瓶底 (7)3Fe+20,点燃Fe,0,种类数目(8)碳元素、氢元素氧元素 第六单元碳和碳的氧化物 课题1碳单质的多样性 第一课时 【基础巩固达标闯关】 1.C2.B3.(1)电能（或光能）(2)导电碳原子排列方式不同 4.C5.变浅或消失上升吸附小于 【能力提升综合拓展】 6.C7.D8.(1)硬度大吸附性(2)石墨具有导电性 第二课时 【基础巩固达标闯关】 1.B2.(1)澄清石灰水变浑浊二氧化碳2Cu0+C商温2Cu4C0,↑(2)红木炭将氧化铜还原成了单质铜(3) 集中火焰，提高温度(4)用弹簧夹夹住乳胶管酒精灯防止灼热的铜再被氧化 【能力提升综合拓展】 3.C4.B5.B6.物理木炭2Mg0+C商温2Mg+C0,↑0+4 【素养探究综合实践】 7.(1)原子(2)碳原子排列方式不同(3)在低温情况下，石墨烯可将来自远红外线的热量传送给人体，瞬间升 温，同时还可防紫外线(4)石墨烯晶体管的传输速度远远超过目前的硅晶体管(5)石墨烯的用量在1~2份时，随着 石墨烯的用量增大，橡胶复合材料热导率增大，石墨烯的用量大于2份时，随着石墨烯的用量增大，橡胶复合材料热导率 减小（答案合理即可）(6)AB(7)CH,高温CuC+2H, 课题2碳的氧化物 第一课时 【基础巩固达标闯关】 1.C2.B3.D4.C5.(1)食品冷藏保鲜（合理即可）(2)H,0+C0,=H,C0,(3)植树造林（答案合理即可） 【能力提升综合拓展】 6.D7.C8.(1)不可燃不助燃(2)密度大于空气能与水反应9.(1)甲不能证明是二氧化碳使紫色石蕊溶 液变红还是二氧化碳与水反应的生成物使其变红(2)小花变红(3)酸能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊变红 (4)检验二氧化碳能否使紫色石蕊小花变红(5)小花变红(6)二氧化碳和水能反应生成酸性物质使紫色石蕊小花变红 【素养探究综合实践】 10.(1)①碳、氧②二氧化碳分子(2)不可燃不助燃，密度大于空气(3)①C0②促进植物的光合作用（答 案合理即可)(4)①C0②CaC0,Ca0+C0,↑③2Mg+C0,点槛2Mg0+C 第二课时 【基础巩固达标闯关】 1.D2.C3.(1)缺少尾气处理装置在尾管处放一个点燃的酒精灯(2)黑色粉末变红色CuO+C0△Cu+C0, 澄清石灰水变浑浊 【能力提升综合拓展】 4.A5.C6.C7.B 【素养探究综合实践】 8.(1)①Ca(OH)2+CO,=CaCO3↓+H,0(或C0+CuO△Cu+CO2)②D(2)紫色石蕊溶液变红不可燃不助燃、 密度大于空气(3)2C0+0,点燃2C0,(答案合理即可) 184第六单元碳和碳的氧化物《 课题2碳的氧化物 第一课时 知识清单 1.二氧化碳的物理性质 通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 固体二氧化碳的俗名为千冰，易升华，升华时吸收热量。 2.二氧化碳的化学性质 (1)与碳单质反应 CO2在高温条件下与碳反应的化学方程式：C0+C商温2C0。 (2)与水反应 C02与水反应生成碳酸的化学方程式：H,0+C02=HC03 (碳酸不稳定，受热发生分解的化学方程式：H,C0,一H,0+CO2↑) (3)与石灰水反应 C02与澄清石灰水反应的化学方程式：Ca(OH)2+C02CaC03↓+H0。 (4)“三不” 一般情况下，CO2不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。 3.二氧化碳的用途 (1)千冰是固态的二氧化碳，可作制冷剂等。 (2)二氧化碳可用于灭火，是因为二氧化碳不可燃、不助燃，密度比空气大。 (3)促进植物的光合作用。 (4)化工产品的原料等。 4.温室效应 (1)产生温室效应的气体主要有二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化二氮、氟氯代烷等。 (2)温室效应增强的危害：全球变暖将导致两极的冰川融化、海平面升高等。 (3)温室效应的防治措施：在我们的日常生活中，传播“低碳”理念，倡导“低碳”生活。 基础巩固心达标闯关 知识点1二氧化碳的性质 1.下列过程只发生物理变化的是 A.二氧化碳通入水中 B.刷过石灰浆[Ca(OH)2]的墙壁日久变硬 C.将二氧化碳加压降温，压缩成干冰D.绿色植物吸收二氧化碳，发生光合作用 2.向石蕊溶液中通入二氧化碳气体，再进行加热，溶液颜色变化顺序正确的是() 113 优字九年级上册人教版) A.红色一紫色一红色 B.紫色一红色一紫色 C.红色一紫色一蓝色 D.红色一无色一红色 3.下列关于CO2性质的信息，组合正确的是 ①助燃②能使澄清石灰水变浑浊③能溶于水，但不与水反应④可供绿色植物进行 光合作用 A.①② B.①3 C.②③ D.②④ 知识点2二氧化碳的用途 4.许多化学物质是一柄“双刃剑”。对CO,评价不妥的是 ( A.干冰可用于人工增雨 B.大气中二氧化碳过多会使温室效应增强 C.大气中二氧化碳越多，抵御紫外线作用越强 D.“碳酸水”浇灌植物对植物光合作用有利 5.干冰是固态的二氧化碳，在常温下易升华，从“性质决定用途，用途反映性质”这一 角度分析干冰具有的性质和用途。 (1)干冰升华时吸收大量热，因此可用于 (填用途)。 (2)将干冰转化成的二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液，可看到的现象是紫色石蕊溶液变 红，原因是 (用反应的化学方程式表示)。 (3)大气中二氧化碳等气体的含量过高，容易导致温室效应增强。为了减缓温室效应， 请提出合理建议： 0 能力提升坤综合拓展 6.鉴别二氧化碳和氧气，下列试剂或方法不可行的是 A.澄清石灰水 B.燃着的木条 C.紫色石蕊溶液D.闻气味 7.下列对二氧化碳的四个方面认识中，不正确的是 A.组成：二氧化碳由碳、氧两种元素组成 B.性质：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧 C.结构：二氧化碳由碳原子和氧原子构成 D.用途：固态二氧化碳可用作制冷剂，可用于食品冷藏保鲜 8.某同学利用生活中的废弃材料设计了如图所示装置 (a、d处为浸有紫色石蕊溶液的湿润棉花，b、c处为用紫色 铜丝 c C0 CO 石蕊溶液浸过又烘干的棉花)进行二氧化碳的制取和性质 玻 验证实验。 d (1)该装置左半部分烧杯内观察到蜡烛由下至上依次 玻 杯 熄灭，可以验证CO,的化学性质是 大理石 第8题图 114 第六单元碳和碳的氧化物《● (2)该装置右半部分玻璃管内观察到b、c棉花不变色，而d比a先变红，此现象可验 证二氧化碳的物理性质是 (除了颜色、状态、气味以外)，同时还可验证 二氧化碳的化学性质是 9.为了探究二氧化碳是否能与水发生反应，甲、乙两位同学分别设计了探究实验的方 案。甲同学的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察溶液的颜色变化，如图1所 示。乙同学的实验方案是取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，按图2进行实验，观察小 花的颜色变化。请你对甲、乙两位同学的实验探究方案的合理性进行反思。 CO 货 溶液 (I)喷稀醋酸 (Ⅱ)喷水 (Ⅲ)直接放入CO,中 (V)喷水后放入CO,中 图1 图2 第9题图 (1)哪位同学的方案不合理？ (填“甲”或“乙”)同学。请说明理由： (2)步骤I往小花上喷稀醋酸溶液，现象是 (3)通过步骤I和步骤Ⅱ两个实验，可得出的结论是 (4)步骤Ⅲ把小花直接投入干燥的二氧化碳气体中，小花不变色，该步骤的目的是 (5)步骤Ⅳ将喷水后的小花放入二氧化碳中，现象是 (6)该同学通过图2中的四步实验可得出的结论是 素养探究©综合实践 10.多角度认识物质，帮助我们了解物质世界。以二氧化碳为例，回答下列问题。 (1)认识物质的组成和构成 ①从宏观上看，二氧化碳由 元素组成。 ②从微观上看，二氧化碳由 构成。 (2)认识物质的性质 将蘸有酒精的棉芯点燃后放入烧杯中，向烧杯中缓缓倾倒二氧化碳，观察到烧杯中的棉 芯自下而上熄灭（如图1所示）。说明二氧化碳具有的性质有 棉 图1 第10题图 115 止学九年级上册人教版》 (3)辩证地认识物质 ①量变引起质变。例如：碳在充足氧气中燃烧生成C02,在不充足的氧气中燃烧生成 (填化学式)。 ②功过相对论。从“二氧化碳导致温室效应”的事实分析，“过”：温室效应增强使全 球气候变暖，导致海平面上升；“功”： (举一例)。 (4)某同学对碳及其重要化合物知识进行归纳、整理，并建构了如图2所示的转化关系 图。请回答下列问题。 CaCO 图2 第10题图 ①写出括号内一种含有碳元素的物质的化学式： ②写出关系图中由CaC0,→C02的反应的化学方程式： ③CO2常用于灭火，但镁着火不能用C02灭火，原因是它们能发生反应，生成碳和氧化 镁，请写出该反应的化学方程式： 16） 第六单元碳和碳的氧化物《 第二课时 知识清单 L.一氧化碳的物理性质 通常状况下，一氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。 由此可知，实验室收集一氧化碳应该用排水法。 2.一氧化碳的化学性质 (1)毒性：C0极易与人体血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白不能再与氧气结合，造成人 体缺氧，严重时会危及生命。 (2)可燃性 实验现象：燃烧放出大量的热，火焰呈蓝色，产生使澄清石灰水变浑浊的气体。 反应的化学方程式为2C0+0,燃2C02。注意：，点燃前须验纯。 (3)与某些金属氧化物反应（以C0还原CuO为例） 实验现象：黑色粉末变红色 反应的化学方程式为CuO+CO△Cu+C02o 3.一氧化碳的用途 (1)用作燃料。 (2)用于冶炼金属。 基础巩固)达标闯关 知识点一氧化碳的性质 1.以下方法不能用来鉴别一氧化碳和二氧化碳这两种无色气体的是 A.通入澄清石灰水 B.通入紫色石蕊溶液 C.通过灼热的氧化铜 D.闻气味，是否有刺激性气味 2.“归纳与比较”是化学学习的主要方法，下列关于CO,与CO的不同点比较错误的是 () A.构成：一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子 B.性质：CO2能溶于水，水溶液呈酸性；CO难溶于水，但能燃烧 C.用途：CO2可用于光合作用、灭火等：CO可作气体燃料，还可用于人工降雨 D.危害：CO2会造成“温室效应”；CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒 3.某同学设计如图所示的实验装置，进行一氧化碳还原氧化 CuO 铜的实验。试回答下列问题。 (1)该装置存在的一个主要问题是 你的 改进方法是 第3题图 117 止学九年级上册人教版》 (2)实验过程中，图中A处能观察到的实验现象是 发生反应的化 学方程式为 B处观察到的实验现象是 能力提升坤综合拓展 4.二氧化碳和氧气是自然界中生命活动不可缺少的两种气体，它们的相同点是( A.都无毒 B.都能供给呼吸 C.都能灭火 D.都是光合作用的原料 5.下列物质的用途，与物质的化学性质无关的是 A.氧气可供给呼吸 B.二氧化碳可用于气体肥料 C.金刚石用于切割玻璃 D.稀有气体用作焊接金属保护气 6.下列关于氧气、二氧化碳、一氧化碳的说法中，正确的是 A.性质：一氧化碳和二氧化碳都有毒 B.构成：二氧化碳和一氧化碳的化学性质不同，是因为构成它们的原子不同 C.转化：在一定条件下，一氧化碳和二氧化碳可以相互转化 D.用途：氧气可以作燃料，二氧化碳可以用作气体肥料 7.木炭还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铜的实验装置如图所示。下列说法正确的是 木炭和氧化铜 氧化铜 化碳 澄清 石灰水 澄清 石灰水 木炭还原氧化铜 一氧化碳还原氧化铜 第7题图 A.两个实验中都可观察到红色固体变黑 B.两个实验的操作中都要防止液体倒吸 C.两个实验的相关反应中，只有碳元素的化合价发生改变 D.两个实验中固体质量都会减小，减小的均是产生气体的质量 素养探究©综合实践 8.实验创新是中学生最为重要的科学素养之一。某兴趣小组设计了以下两套装置进行 18 第六单元碳和碳的氧化物《● 实验。 CO 烧黑的铜丝 软质 塑料瓶 量振荡集气瓶 CO 固体 无纺 紫色 气体 试剂 布包 石蕊 溶液 橡皮塞 预留少量 石灰水 -液体试剂 澄清石灰水 变浑浊 甲 乙 丙 Ⅲ 实验1 实验2 第8题图 (1)实验1进行了一氧化碳的性质研究。 ①写出丙中可能发生的任一化学反应的化学方程式： ②下列关于该实验的叙述正确的是 (填字母序号)。 A.该实验验证了一氧化碳具有可燃性 B.丙过程中能观察到铜丝从红色变成了黑色 C.装置中石灰水的作用是吸收剩余的一氧化碳 D.待反应结束冷却后软质塑料瓶会变瘪 (2)实验2以废弃的“棒棒冰”塑料软管等为材料制成气体发生装置，各部分连接紧密 后，又可用于探究物质的性质。 打开K,利用I、Ⅱ、Ⅲ装置制取并验证二氧化碳的某些化学性质。装置Ⅱ中可观察到 的现象是 。Ⅲ中通CO,使蜡烛自下而上熄灭，说明二氧化碳具有的性 质是 (3)C0和CO2性质不同，但可以相互转化，写出相互转化的任一化学方程式： 0 11g