6 我看-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年九年级上册语文（统编版）

参考答案 第一单元诗歌之美 任务一 学习鉴赏 1 沁园春·雪 1.(1)C(2)裹娆娇骄2.B【解析】B.“风流人物”指对一个时代有很大影响 的人物。用在这里不恰当。3.D【解析】A.缺少主语，可删去“通过”；B.句式杂糅， 可删去“的原因”；C.语义重复，删去“大约”或“左右”。4.D【解析】D.后来泛指文 章辞藻。5.看忆6.①独立寒秋图②湘江秋景图③峥嵘岁月图④中流击 水图7.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？8.不好(1分)。“击”字写出了鹰的矫健， “翔”字写出了水的清澈和鱼在水中游动的轻快姿态。若分别换成“飞”和“游”，就没有 这种表达效果了(2分)。9.(1)看今朝时代先锋继往开来谱新篇(2)C 2周总理，你在哪里 1.A 【解析】B.“菁”应改为“篝”；C.“”应改为“j”;D.“sh心”应改为“s心”。2.C3.D 弥 4.B【解析】B.“抒情与议论相结合”错误，应是“抒情与叙述相结合”。5.“白发增 帐 添”“总理啊”“您可听见”等的连续反复和“假如我是…”“虽然我不是…”的间隔反 复(1分)，重章叠句，反复咏唱，更加强烈地表达了诗人对周总理的深切怀念之情，极 富艺术感染力(2分)。6.①本诗第二节连用两个“对总理的眷恋”，抒发了对周总理 的无限眷恋之情(1.5分)；②《周总理，你在哪里》的结尾中，通过对“想念你”的反复使 用，强烈地抒发了人民对周总理的敬爱和思念之情(1.5分)。7.(1)①有远大的志 向；②有执着的信念；③有豁达的胸怀；④有无畏的勇气；⑤有报国济世的情怀。(2)①示 例：在悠久民族的血液里沸腾，大气磅礴②示例：那呀呀小儿的红肚兜是中国红，那 地 美丽新娘的红盖头是中国红 3我爱这土地 1.(1)xùn1i(2)溶融奋愤(3)①A②B2.D3.①点明诗题(1分)； 封 ②为全诗奠定了凝重、沉郁的感情基调(1分)。4.①选取风、雪等自然意象，渲染了 一种苍茫而悲凉的氛围(1分)；②选取了无家可归的农夫、“我”、草原上的人们等描写 对象，突出了民族苦难之重(1分)。5.作者希望自己的诗句能给苦难中的祖国带来 温暖(1分)，表达了作者对祖国前途和命运的忧虑(1分)，同时也向苦难中的祖国奉献 了自己的一颗赤子之心(1分)。6.(1)象征了大无畏的英雄形象，也象征了我们民 族那种不可或缺、不畏强暴、不屈不挠的顽强斗争精神。坚忍不拔、不屈不挠、不向 命运低头，自强不息。(2)示例：我想到了我们每一个人，我们都是“孤立”“兀立”的 独立的个体，享受着风与空气。但我们又彼此关联，无法分开，当我们共同面对危难的 时候尤其如此。你伸出你的手，我伸出我的手，也许我们并不认识，我们却因某种神圣 的东西连在了一起。没有人是一座孤岛，正如鲁迅先生所说：“无穷的远方，无数的人 们，都和我有关。” 4乡愁 线 1.(1)zhu6méi墓峡(2)斯嘶弯湾2.C3.D【解析】A.成分残缺， 可在句末加上“的任务”；B.语序不当，将“提升服务质量”和“增强服务意识”互换位置； C.句式杂糅，将“旨在”和“以…为目的”任删去一个。4.C【解析】C.有误，“爱得 深沉”是补充短语。5.对故乡深深的思念之情清远的笛模糊的怅惘没有年轮 的树6.诗人选择用“浅浅”来形容海峡，意在表达尽管海峡实际很宽很深，但在诗人 的心中，这并不是真正的障碍(2分)。他认为两岸之间的距离不是不可逾越的，这种 情感上的“浅”，表达了诗人对统一和团聚的愿望(2分)。7.运用了比喻的修辞手法 (1分)，将乡愁比作一棵没有年轮的树(1分)，强调了乡愁是永恒不变的情感，它不受 时间的影响，永远不会因为岁月的流逝而消逝或改变(1分)。这象征着诗人对故乡的 记忆与感情是持久且深刻的，无论何时何地都会存在心中(1分)。8.示例：表现形 式的角度：余光中的《乡愁》采用了四个阶段（小时候、长大后、后来啊、而现在）来逐步 深化主题，每个阶段都对应一个具体的形象，这些形象随着诗人的成长逐渐变化，最终 指向了对大陆的思念(2分)。席慕蓉的《乡愁》则更加抽象化，以三个不同的比喻来表 达乡愁的不同侧面，不拘泥于时间的线性发展，而是更多地捕捉到了乡愁作为一种情 感的本质特征(2分)。9.(1)①日月潭②万里长城(2)示例：歌词表达了作者希 望祖国尽快统一的美好愿望。 第1页（共32页） 5你是人间的四月天 一句爱的赞颂 1.(1)娉yèyányì(2)闪砾闪烁2.C【解析】A.语序不当，应将“掌握”和 “认识”互换位置；B.语义重复，可将“大约”或“左右”删去；D.两面对一面，应将“能否” 删去。3.C4.(1)勤劳智慧(2)劳动之余采摘蒲公英、赏花(3)忙忙碌碌，互相 爱惜(4)知足、质朴5.运用了比喻的修辞手法(1分)，生动形象地写出了加工蚕丝 被的夫妻俩相互爱惜、细水长流的质朴情感对旁观者内心深处的影响(1分)，表达了 作者对这种情感的赞美之情(1分)。6.题目《人间四月天》化用林徽因《你是人间的 四月天》的篇名，富有诗意，能够激发读者的阅读兴趣(1分)；点明故事发生的时令，四 月万物复苏，生机勃勃，以此表达作者对美好未来的憧憬(1分)；表达作者希望人们能 从焦躁、匆忙中走出，放松心情，拥抱自然，感受美好(1分)；以景衬情，以四月的美表 现这对夫妇勤勉、恬淡的美好品格，表达对他们的喜爱和赞美之情(1分)。7.《人间 四月天》结尾采用白描的手法（或写景的手法），融情于景，含蓄地点明主题，以描写窗 外恬静、优美的风景，表达作者希望人们能够从焦躁、匆忙中走出，融人自然，拥有闲适 的心境，从而尽享人生美好的愿望(2分)。【链接材料】直抒胸臆，直接点明主旨，表达 赞美、喜爱之情(2分)。8.(1)选择B。这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在 一起，营造出感人至深的优美意境，谱写出一曲爱的颂歌；感情基调温暖、美好，充满希 望和爱，给人以心灵的慰藉；轻柔的协奏曲宁静舒缓，适合表现这样的诗歌基调。 (2)示例一：做山一样的人，不一定高大巍峨，但定要庄重挺立。示例二：做水一样的 人，不一定波澜壮阔，但必定清澈明净。(3)示例：北国风光，分外妖娆，大好河山，如 此多娇。歌唱祖国的声音亘古不息，对祖国的热爱深沉绵长，下面请欣赏诗歌朗诵《我 爱这土地》。 6我看 1.(1)yerùnchén zui qi(2)漫流盼飘逸勃2.A【解析】A.冒号应改 为逗号。3.B4.C【解析】C.有误，由材料二第2段可知，研学旅行的教育功能具 有实践体验性和群体性，是青少年健康成长不可缺少的一种方式和途径。选项说法有 误。5.A【解析】B.有误，结合材料三第1段可知，开发跨学科的研学旅行课程，能 完成多学科知识的结构化融合，但未提及能够解决“分科教学无法满足未来社会对人 才需求”的问题；C.有误，结合材料二第3段可知，“曲阜模式”在“游”中体验文化，开阔 眼界，但并没有体现出“目的是培养学生的实践、创新能力”；D.有误，结合材料三第2 段可知，跨学科研学旅行课程开发的系统性旨在避免把跨学科变成机械的学科拼盘， 但并没有保证一定可以避免，此项说法不严谨。6.示例：我选择文化之旅研学旅行 路线。①研学目的：以文化为主题，连接语文、美术、历史等学科，提升素养。②研学内 容：举办“说说名人故事”的故事会；收集并诵读“三苏”和李密的文学作品，来了解当地 名人的文学成就；在彭祖山写生，领略当地独特风景；参观三苏祠，了解当地悠久的历 史和文化。7.(1)绝大部分学生都喜欢现代诗歌，不喜欢现代诗歌的人数很少。学 生对如何读诗、如何写诗存在较大困惑。(2)③示例：朗诵喜欢的诗歌④示例：赏 析喜欢的诗歌(3)示例：中国是诗歌的国度。诗歌中蕴含着诗人对人生的思索，对社 会的体悟。阅读诗歌可以开阔视野，涤荡心胸，陶冶性情，提升我们的综合素养。 任务二诗歌朗诵 1.(1)确定主持，准备串词评委打分，公布结果(2)示例：发音吐字清楚、准确，声音 洪亮，音色优美，富有情感，节奏鲜明。示例：穿着得体大方，举止文明，形象气质佳。 2.A【解析】A.朗诵时应该根据表达情感的需要，适当调整语调、语速、重音、节奏，这样 才能有抑扬顿挫的效果。选项中“语调、语速、重音，节奏等应该是一致的”表述不当。 3.示例：《我爱这土地》B.悲伤婉转这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌 喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的 形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。所 以应用悲伤婉转的风格配乐。 任务三尝试创作 写作实践 假如我是一棵草，我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈：这被霞光所装饰的校园，这永远孕育着 年轻的梦想的摇篮，这活跃地奔跑着的长长的身影，和那来自教室里的一缕幽幽的书 香…一然后我枯了，连叶子也腐烂在泥土里面。为什么我的嘴角常挂笑容？因为 我对这校园爱得执着… 第2页（共32页）名师导学 考点聚焦】 分析作品中 蕴含的情感 【考点解说】作品中蕴 含的情感是作者通过人、 事、景、物等外在事物表达 出的内涵，也就是作品的中 心思想，它是作品的核心。 分析作品中蕴含的情感，实 际上就是分析概括作者对 所写的人、事、景、物等表现 出的情感倾向，是对作品核 心内容的整体把握。 【考查形式】概括作者 思想感情的发展变化；通过 品味词语来体会作者的情 感；通过分析景物描写来品 味作者的情感；通过分析人 物描写来体会作者的情感。 【答题技巧】分析作品 中蕴含的思想感情时，可从 以下几个方面入手：(1)从 文章类型入手。叙事类文 章应看写了什么人，记叙了 什么事，表现了人物什么样 的精神品格；写景类文章应 分析写了什么景物，抒发了 什么感情；议论类文章应分 析阐明了什么观点或哲理； 咏物类文章主要分析所咏 之物被赋予了哪些象征意 义。(2)从文章关键点入 手。对文章中心而言，文章 的标题、开头、结尾等都是 要特别注意的地方。(3)从 分析文章中抒情议论性的 语句入手。这些语句往往 能直接表达作者对所写对 象的看法，或直接揭示事物 的本质，表现文章的中心。 12 语文九年级上册配RJ版 6我看 基础型学习 语言与文字 1.阅读下面语段，回答问题。 在春天màn游，看山，山是绿的；看树，树是绿的；看天，天是绿 的；看云，云也是绿的，仿佛整个世界都摇曳在绿波里。流水清波似 眼波Iiúpàn,眷恋着丰润的青草，此时草亦成了它piao yi的长发。 乡间的春天，生机b6发，令人沉醉。燕子归来寻旧垒，还是去 年的主，还是去年的宾，宾主间融融洽洽。偶然有几家，小燕子不再 来光顾，主人便很是忧戚。 (1)请给语段中加点字注音。 摇曳( 丰润( ) 沉醉( 忧戚( (2)根据拼音把汉字工整地写在田字格中。 man liúpàn piao yi bo 发 2.下列标点符号使用不正确的一项是 A.文章中有一些关键语句：或揭示主旨，或提示脉络，或意味深 长，抓住这些语句，可更好地理清结构、把握文意 B.“创新”就是要领先一步：别人没有想到的，你想到了；别人想到 的，你做到了。这就是“人无我有，人有我精”。 C.是什么力量让中国的国际影响力在短短40年间发生如此翻天 覆地的变化？ D.中国春节正逐步成为全球旅游消费旺季，“一带一路”沿线国家 和地区成为热门选择，“外卡内用”也成为春节消费新时尚。 3.把下列句子组成一段连贯的话，排序合理的一项是 ①不是吗？是月亮让李白在孤独中找到了自己的知音，他大胆地 “举杯邀明月，对影成三人”。 ②除此之外，她还为我们带来许多浪漫的诗意，装点我们的家园 和生活。 ③是的，这就是月亮，她在浩瀚幽深的宇宙忍受着永恒的寂寞，却 总是把美好与祝福呈现给我们。 ④数亿万年来，月亮从来没有埋怨过广寒宫的寂寞，她似乎知道 寂寞的苦痛，所以一如既往地用她的光为我们照亮黑夜，为我 们排遣寂寞。 ⑤月亮也似乎懂得那些游子的心，她总是希望每一个游子能够平 安回家。 A.③①②⑤④B.④①⑤②③C.④⑤①②③D.③①⑤②④ 发展型学习 阅读与表达 (2024·四川眉山) 材料一航天种子谷里，学生们兴高采烈地听 着讲解，时不时举手提问；3D打印实验室里， 他们观察、记录，不时发出惊叹声… 这生动的场景近日发生在广东省东莞市， 孩子们正参加科普研学活动，感受科学魅力， 享受探索乐趣。2023年，东莞大力推进中小学 科学教育工作，鼓励学校带领学生走出校园， 置身科普基地，沉浸式体验科学的魅力。一年 来，东莞积极推动市内学校利用科学教育资 源，开展科普研学活动约500场次。 (摘编自《中国教育报》) 材料二“研学旅行在中国”系列活动正式启 动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问 题”进行了发言。 甲（某研究中心首席专家）：青少年的成长 是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化 的过程。研学旅行具有教育功能，其显著特点 有：第一是实践体验性，第二是群体性。研学 旅行是一个群体外出的实践体验，这是青少年 健康成长不可缺少的一种方式和途径。 乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。 我们围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推 出成人礼、拜师礼、开笔礼等以儒家文化体验 为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲 阜模式”。 丙（某校校长）：研学旅行，要作为课程来 开发，当作一种没有教室、没有校门的社会大 课堂来开发，让学生在研学中体验、总结、反 思。从实际操作层面上来讲，主要是：一、根据 学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确 立主题，使研学旅行具有教育性。二、合理规 划，保证系统性。三、强化管理，确保安全性。 四、自愿选择，保证多样性。 (摘编自《中国教育报》) 材料三学生面对的真实世界是一个不分学 科的整体，传统分科教学已无法满足未来社会 对人才培养的要求。研学旅行课程的开发，旨 在围绕跨学科的核心概念，形成调动多学科知 识，让学生通过问题发现和问题解决，在沉浸 式体验中完成多学科知识的结构化融合，在 “游”中了解国情、世情，开阔眼界，在“研”中增 长见识，提升素养，涵养适应未来社会需求的 创新精神、实践能力。 研学旅行课程开发的首要原则是融合性 与系统性。融合性包括凸显“研学”与“旅行” 的融合、“学之科学性”与“游之趣味性”的融 合、“知识世界”与“生活世界”的融合、学科与 学科之间的融合。系统性旨在避免把跨学科 变机械的学科拼盘，一方面强调问题的整合， 即在解决实际生活中遇到的真实问题的过程 中，要运用的知识、能力、价值和高阶思维；另 一方面强调主题的综合，归纳不同问题的共同 属性，以统一的主题横向连接不同学科。 (摘编自《大主题引领下的研学旅行课程开发研究》 4.(考点：辨析材料)下列对材料一、材料二的 概括和分析，不正确的一项是()(2分) A.东莞大力推进研学活动，鼓励学生走出校 园，置身科普基地，感受科学魅力。 B.东莞和曲阜研学活动有效整合当地资源， 开展了丰富而各具特色的研学活动。 C.研学旅行的主要教育功能就是让青少年 在成长过程中由自然人变成社会人。 D.研学旅行的课程开发应依据核心素养、学 校办学理念、育人目标来确立主题。 5.(考点：内容理解)根据三则材料，下列说法 正确的一项是 ()(2分) A.东莞市中小学开展的科普研学活动受到学 生欢迎，是因为将科学性与趣味性相融合。 B.开发跨学科的研学旅行课程，可解决分科教 学无法满足未来社会对人才需求的问题。 第一单元诗歌之美13 C.“曲阜模式”在“游”中体验文化，开阔眼 界，目的是培养学生的实践、创新能力。 D.跨学科研学旅行课程开发，将“研学”与 “旅行”融合，即可避免机械的学科拼盘。 6.(考点：设计研学方案)子瞻中学拟开展“山 水文化”研学旅行，请你从以下路线中选择 一条，仿照示例，结合材料内容设计你的研 学方案。 ①文化之旅：子瞻中学→李密故里→彭祖山 →三苏祠→子瞻中学 ②山水之旅：子瞻中学→烟雨柳江→瓦屋山 →黑龙滩→子瞻中学 示例： 我的研学LOGO 我的研学方案 我选择竹文化研学旅行路线。 ①研学目的：以竹为主题，连 接语文、美术、生物等学科，提 升素养。 ②研学内容：举办竹知识趣味 堂 抢答赛；收集并诵读苏东坡关 于竹的诗词，感受竹的品质； 竹林写生。 。拓展型学习 素养与提升 7.为了让同学们更好地了解现代诗歌，九年级 某班举办了“轻叩诗歌的大门”综合性学习 活动。邀请你一起参加。 14语文九年级上册配RJ版 (1)跨学科数学为了解同学们对现代诗歌的 喜欢程度及阅读困惑，小语在全校作了 调查，请你结合下图写出探究结果。 现代诗歌喜欢程度调查图 口喜欢 ■比较喜欢 口一般 口不喜欢 现代诗歌阅读困惑调查图 000 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 读什么诗如何读诗如何写诗 (2)为了更好地开展这次活动，班委会拟定 了两个活动项目，请你再补充两个。 ①展览喜欢的诗歌 ②汇编搜集的诗歌 ③ ④ (3)核心素养语言运用在本次活动中，小语积 极发表自己对诗歌的看法“通过阅读诗 歌，我感受到了美，感受到了语文的价 值…”小语的发言引发了你的思考。 请就“阅读诗歌”与“人文素养”的关系表 达你的看法，写一段议论性文字。要求： 观点明确，有理有据。