1 沁园春·雪-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年九年级上册语文（统编版）

第一单元 诗歌之美 任务一 学习鉴赏 1沁园春·雪 基础型学习 语言与文字 1.阅读下面语段，完成(1)(2)题。 “须睛日，看红装素guǒ，分外妖ráo”,这是毛泽东笔下雪后 天睛的美景；“江山如此多jiā0，引无数英雄竞折腰”，这是毛泽东 面对祖国河山发出的由衷赞叹；“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋 祖，稍逊风骚。一代天jā0，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，这是他 对历代英雄人物的客观评价。毛泽东更坚信“数风流人物，还看 今朝”，新中国的中华儿女定能超越历史上的英雄人物，定能凭借 卓越的才能，创造空前伟大的业绩，实现远大抱负。 (1)语段中加点字的注音完全正确的一项是 A.折腰(zhé) 稍逊(Xùn) 风骚(shao) B.折腰(shé) 稍逊(Xùn) 风骚(sāo) C.数风流(sh) 今朝(zhao) 卓越(zhuó) D.数风流(shù) 今朝(chdo) 卓越(zhu6) (2)根据语段中的拼音写出汉字。 红装素guǒ( 妖rao( 多jiao( 一代天jiao( 2.下列句子中加点词语使用有误的一项是 A.看到山清水秀的新农村，他感叹道：“真是江山多娇啊！” B.小语的学习成绩一直名列前茅，不愧是新时代的风流人物。 C.要想在世界舞台上独领风骚，必须励精图治，好好打拼才行。 D.毛泽东、邓小平、习近平等中国领导人是当之无愧的一代天骄。 3.情境式设题参与“中国古代服饰”研究活动后，同学们写了研究感悟 下面是从部分同学作文中选出的句子，没有语病的一项是( A.通过汉服上穿短襦下穿长裙的优雅设计，使得现代社会的少男 少女仍喜爱身着汉服走进大街小巷。 B.唐装雍容华贵、色彩绚丽、品类多、善变化，是因为唐代经济繁 荣、政治开明、文化包容的原因。 C.宋代服饰以高雅清贵的风格为主，体现了中国含蓄儒雅的民族 性格，距今已有大约一千年左右的历史。 D.民国旗袍融合了清朝旗服文化与西方服饰文化，展现了女性的 曲线美，至今仍备受人们的喜爱。 名师导学 考点聚焦 赏析诗歌语言之炼字 【答题技巧】赏析字 (词)的表达效果，一般可从 以下几个方面入手：(1)理 解该字（词）的本义和语境 义；(2)指出该字（词）运用 的修辞手法、描写方法等； (3)分析该字（词）的表达效 果，即分析该字（词）是否体 现了语言的生动性、形象 性，或指出其与主题思想、 上下文的关系。 【考点特训】品味下面 句子中加点字的表达效果。 山舞银蛇，原驰蜡象， 欲与天公试比高。 【参考答案】“舞”指飞 舞、起舞，形容群山披雪似 “银蛇”逶迤曲折；“驰”指奔 驰，奔跑，形容白雪覆盖下 的丘陵如巨象奔跑。这两 个动词用得极为传神，把冰 雪覆盖下的群山、丘陵写活 了，使之显得生机勃勃。 【答题模式】“××”一 字（词）有…的意思，运用 了…的修辞手法（描写方 法)，表现（揭示、突出） 了…，准确（生动传神、富 有情趣)地写出了… 的…特点，表达了 情感。 第一单元诗歌之美 1 4.下列有关文学、文化常识的表述，有误的一 项是 () A.《沁园春·雪》是一首词，词牌名是“沁园 春”，题目是“雪”。这首词气势恢宏，意境 优美。 B.“折腰”是我国古代的一种交际礼仪，即弯 腰行礼。古时有屈身事人之意，现引申为 倾倒、崇拜。 C.“大河上下”指黄河的上上下下。“江” “河”在古代许多诗文中专指长江、黄河。 D.风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中 的《离骚》，后来泛指诗人。 一发展型学习 阅读与表达 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山 红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长 空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍 茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰 同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指 点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟？ 5.(考点：信息提取)在《沁园春·雪》中，一个 “望”字和一个“惜”字各总领了上、下片。在 本首词中也有两个字起到了同样的作用，它 们分别是“ ”和“ ”。(2分) 6.(考点：概括图景)此词描绘了四幅图画，请 你依次概括。(4分) ① ② ③ ④ 7.(考点：句子的结构作用)词中起承上启下作 用的句子是： (2分) 8.★见名师导学（考点：字词赏析）“鹰击长空， 鱼翔浅底”中的“击”和“翔”分别换成“飞”和 “游”好不好？为什么？(3分) 2语文九年级上册配RJ版 拓展型学习 素养与提升 9.为了弘扬中华儿女的优秀品质，班级拟开展 “话说千古风流人物”系列活动，请你参与。 (1)活动中，有同学拟写了一个上联，请从下 列八个短语中选用四个组成下联。 时代先锋 看今朝 兢兢业业 盼未来 继往开来齐奋斗 奋勇争先 谱新篇 上联：忆往昔革命前辈开天辟地创伟业 下联： （2)核心素养审美创造“诗词与书法”研究小组 推荐了开国领袖毛泽东的书法作品《沁 园春·雪》，下面是四位同学欣赏后的评 论，其中对该书法作品的评价最恰当的 一项是 ( 置仙疏亲填私红睛农弃有雪 美众及学 力水 茶塑慈落 A.字体为楷书，行笔刚健有力，丰腴不失 于刻板，中正而富有动态，尽显作者的 豪迈气魄和伟人风范。 B.字体为楷书，虽字形斜侧，但每个字又 都保持了它本身结构的重力平衡，似 巨斧斜劈山峰，一派昂扬奋举之态，展 现了作品开阔的意境。 C.字体为行书，追求动态之美，笔画和体 势都颇具变化，作品中的“飘”字，笔画 流畅秀逸，展现出“雪飘”的轻盈动态， 颇为传神。 D.字体为行书，笔意奔放，开合聚散，变 化莫测，“晴”“娆”二字，墨浓字大，表 现了作者对当时眼前所见的晴日景色 的喜爱之情。参考答案 第一单元诗歌之美 任务一 学习鉴赏 1 沁园春·雪 1.(1)C(2)裹娆娇骄2.B【解析】B.“风流人物”指对一个时代有很大影响 的人物。用在这里不恰当。3.D【解析】A.缺少主语，可删去“通过”；B.句式杂糅， 可删去“的原因”；C.语义重复，删去“大约”或“左右”。4.D【解析】D.后来泛指文 章辞藻。5.看忆6.①独立寒秋图②湘江秋景图③峥嵘岁月图④中流击 水图7.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？8.不好(1分)。“击”字写出了鹰的矫健， “翔”字写出了水的清澈和鱼在水中游动的轻快姿态。若分别换成“飞”和“游”，就没有 这种表达效果了(2分)。9.(1)看今朝时代先锋继往开来谱新篇(2)C 2周总理，你在哪里 1.A 【解析】B.“菁”应改为“篝”；C.“”应改为“j”;D.“sh心”应改为“s心”。2.C3.D 弥 4.B【解析】B.“抒情与议论相结合”错误，应是“抒情与叙述相结合”。5.“白发增 帐 添”“总理啊”“您可听见”等的连续反复和“假如我是…”“虽然我不是…”的间隔反 复(1分)，重章叠句，反复咏唱，更加强烈地表达了诗人对周总理的深切怀念之情，极 富艺术感染力(2分)。6.①本诗第二节连用两个“对总理的眷恋”，抒发了对周总理 的无限眷恋之情(1.5分)；②《周总理，你在哪里》的结尾中，通过对“想念你”的反复使 用，强烈地抒发了人民对周总理的敬爱和思念之情(1.5分)。7.(1)①有远大的志 向；②有执着的信念；③有豁达的胸怀；④有无畏的勇气；⑤有报国济世的情怀。(2)①示 例：在悠久民族的血液里沸腾，大气磅礴②示例：那呀呀小儿的红肚兜是中国红，那 地 美丽新娘的红盖头是中国红 3我爱这土地 1.(1)xùn1i(2)溶融奋愤(3)①A②B2.D3.①点明诗题(1分)； 封 ②为全诗奠定了凝重、沉郁的感情基调(1分)。4.①选取风、雪等自然意象，渲染了 一种苍茫而悲凉的氛围(1分)；②选取了无家可归的农夫、“我”、草原上的人们等描写 对象，突出了民族苦难之重(1分)。5.作者希望自己的诗句能给苦难中的祖国带来 温暖(1分)，表达了作者对祖国前途和命运的忧虑(1分)，同时也向苦难中的祖国奉献 了自己的一颗赤子之心(1分)。6.(1)象征了大无畏的英雄形象，也象征了我们民 族那种不可或缺、不畏强暴、不屈不挠的顽强斗争精神。坚忍不拔、不屈不挠、不向 命运低头，自强不息。(2)示例：我想到了我们每一个人，我们都是“孤立”“兀立”的 独立的个体，享受着风与空气。但我们又彼此关联，无法分开，当我们共同面对危难的 时候尤其如此。你伸出你的手，我伸出我的手，也许我们并不认识，我们却因某种神圣 的东西连在了一起。没有人是一座孤岛，正如鲁迅先生所说：“无穷的远方，无数的人 们，都和我有关。” 4乡愁 线 1.(1)zhu6méi墓峡(2)斯嘶弯湾2.C3.D【解析】A.成分残缺， 可在句末加上“的任务”；B.语序不当，将“提升服务质量”和“增强服务意识”互换位置； C.句式杂糅，将“旨在”和“以…为目的”任删去一个。4.C【解析】C.有误，“爱得 深沉”是补充短语。5.对故乡深深的思念之情清远的笛模糊的怅惘没有年轮 的树6.诗人选择用“浅浅”来形容海峡，意在表达尽管海峡实际很宽很深，但在诗人 的心中，这并不是真正的障碍(2分)。他认为两岸之间的距离不是不可逾越的，这种 情感上的“浅”，表达了诗人对统一和团聚的愿望(2分)。7.运用了比喻的修辞手法 (1分)，将乡愁比作一棵没有年轮的树(1分)，强调了乡愁是永恒不变的情感，它不受 时间的影响，永远不会因为岁月的流逝而消逝或改变(1分)。这象征着诗人对故乡的 记忆与感情是持久且深刻的，无论何时何地都会存在心中(1分)。8.示例：表现形 式的角度：余光中的《乡愁》采用了四个阶段（小时候、长大后、后来啊、而现在）来逐步 深化主题，每个阶段都对应一个具体的形象，这些形象随着诗人的成长逐渐变化，最终 指向了对大陆的思念(2分)。席慕蓉的《乡愁》则更加抽象化，以三个不同的比喻来表 达乡愁的不同侧面，不拘泥于时间的线性发展，而是更多地捕捉到了乡愁作为一种情 感的本质特征(2分)。9.(1)①日月潭②万里长城(2)示例：歌词表达了作者希 望祖国尽快统一的美好愿望。 第1页（共32页） 5你是人间的四月天 一句爱的赞颂 1.(1)娉yèyányì(2)闪砾闪烁2.C【解析】A.语序不当，应将“掌握”和 “认识”互换位置；B.语义重复，可将“大约”或“左右”删去；D.两面对一面，应将“能否” 删去。3.C4.(1)勤劳智慧(2)劳动之余采摘蒲公英、赏花(3)忙忙碌碌，互相 爱惜(4)知足、质朴5.运用了比喻的修辞手法(1分)，生动形象地写出了加工蚕丝 被的夫妻俩相互爱惜、细水长流的质朴情感对旁观者内心深处的影响(1分)，表达了 作者对这种情感的赞美之情(1分)。6.题目《人间四月天》化用林徽因《你是人间的 四月天》的篇名，富有诗意，能够激发读者的阅读兴趣(1分)；点明故事发生的时令，四 月万物复苏，生机勃勃，以此表达作者对美好未来的憧憬(1分)；表达作者希望人们能 从焦躁、匆忙中走出，放松心情，拥抱自然，感受美好(1分)；以景衬情，以四月的美表 现这对夫妇勤勉、恬淡的美好品格，表达对他们的喜爱和赞美之情(1分)。7.《人间 四月天》结尾采用白描的手法（或写景的手法），融情于景，含蓄地点明主题，以描写窗 外恬静、优美的风景，表达作者希望人们能够从焦躁、匆忙中走出，融人自然，拥有闲适 的心境，从而尽享人生美好的愿望(2分)。【链接材料】直抒胸臆，直接点明主旨，表达 赞美、喜爱之情(2分)。8.(1)选择B。这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在 一起，营造出感人至深的优美意境，谱写出一曲爱的颂歌；感情基调温暖、美好，充满希 望和爱，给人以心灵的慰藉；轻柔的协奏曲宁静舒缓，适合表现这样的诗歌基调。 (2)示例一：做山一样的人，不一定高大巍峨，但定要庄重挺立。示例二：做水一样的 人，不一定波澜壮阔，但必定清澈明净。(3)示例：北国风光，分外妖娆，大好河山，如 此多娇。歌唱祖国的声音亘古不息，对祖国的热爱深沉绵长，下面请欣赏诗歌朗诵《我 爱这土地》。 6我看 1.(1)yerùnchén zui qi(2)漫流盼飘逸勃2.A【解析】A.冒号应改 为逗号。3.B4.C【解析】C.有误，由材料二第2段可知，研学旅行的教育功能具 有实践体验性和群体性，是青少年健康成长不可缺少的一种方式和途径。选项说法有 误。5.A【解析】B.有误，结合材料三第1段可知，开发跨学科的研学旅行课程，能 完成多学科知识的结构化融合，但未提及能够解决“分科教学无法满足未来社会对人 才需求”的问题；C.有误，结合材料二第3段可知，“曲阜模式”在“游”中体验文化，开阔 眼界，但并没有体现出“目的是培养学生的实践、创新能力”；D.有误，结合材料三第2 段可知，跨学科研学旅行课程开发的系统性旨在避免把跨学科变成机械的学科拼盘， 但并没有保证一定可以避免，此项说法不严谨。6.示例：我选择文化之旅研学旅行 路线。①研学目的：以文化为主题，连接语文、美术、历史等学科，提升素养。②研学内 容：举办“说说名人故事”的故事会；收集并诵读“三苏”和李密的文学作品，来了解当地 名人的文学成就；在彭祖山写生，领略当地独特风景；参观三苏祠，了解当地悠久的历 史和文化。7.(1)绝大部分学生都喜欢现代诗歌，不喜欢现代诗歌的人数很少。学 生对如何读诗、如何写诗存在较大困惑。(2)③示例：朗诵喜欢的诗歌④示例：赏 析喜欢的诗歌(3)示例：中国是诗歌的国度。诗歌中蕴含着诗人对人生的思索，对社 会的体悟。阅读诗歌可以开阔视野，涤荡心胸，陶冶性情，提升我们的综合素养。 任务二诗歌朗诵 1.(1)确定主持，准备串词评委打分，公布结果(2)示例：发音吐字清楚、准确，声音 洪亮，音色优美，富有情感，节奏鲜明。示例：穿着得体大方，举止文明，形象气质佳。 2.A【解析】A.朗诵时应该根据表达情感的需要，适当调整语调、语速、重音、节奏，这样 才能有抑扬顿挫的效果。选项中“语调、语速、重音，节奏等应该是一致的”表述不当。 3.示例：《我爱这土地》B.悲伤婉转这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌 喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的 形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。所 以应用悲伤婉转的风格配乐。 任务三尝试创作 写作实践 假如我是一棵草，我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈：这被霞光所装饰的校园，这永远孕育着 年轻的梦想的摇篮，这活跃地奔跑着的长长的身影，和那来自教室里的一缕幽幽的书 香…一然后我枯了，连叶子也腐烂在泥土里面。为什么我的嘴角常挂笑容？因为 我对这校园爱得执着… 第2页（共32页）