4.2.1 常见的非传染性疾病 教学设计-2025-2026学年冀少版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦非传染性疾病的成因与预防，以健康定义为起点，通过情境导入、问题链驱动和案例分析层层递进，构建从生活现象到科学认知的学习支架，帮助学生理解疾病与生活方式的内在联系。 本资料亮点突出，融合生命观念、科学思维与态度责任三大核心素养。例如，在探究癌症诱因时，引导学生分类归纳行为、环境、代谢等多因素作用，体现科学思维中的系统分析能力；通过展示白血病患者化疗视频和食道癌调查数据图，强化生命观念中结构与功能观及生态观；最后组织小组讨论预防措施，落实态度责任中的健康意识与社会责任。教学方法贴近真实生活，既提升学生知识迁移能力，又助力教师高效落实育人目标。

第四单元 疾病预防与人体健康 第2章 生活习惯与健康 第一节 常见的非传染性疾病   一、教材分析 “常见的非传染性疾病”是冀教版初中生物八年级上册第四单元第2章第一节。本节课位于传染病与免疫之后，教学内容涵盖了一些威胁人类健康的疾病，如心血管疾病、癌症、糖尿病等主要疾病的病因、危害及预防。通过本节学习，可以让学生了解生活方式对健康的影响，从而增强培养良好生活习惯的意识。   二、学情分析 学生在之前的生物学习中，已对一些基础的健康知识有所了解，如个人卫生习惯的培养、传染病及预防措施等。但对癌症、心血管疾病等威胁健康的主要疾病了解有限，尤其是在疾病的成因方面。八年级的学生已经具备了独立思考的能力，对生物学科兴趣较高，他们喜欢通过实践活动或互动学习获取知识；有的学生需通过直观案例和图像加深理解。在学习过程中，一方面要注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也要注意引导学生主动参与到教学过程中，提高学生获取知识、分析解决问题及交流合作的能力。   三、教学目标 1．通过调查、学习，说出常见的非传染性疾病名称。（生命观念） 2．通过学习、分析，了解癌症、心血管疾病及糖尿病等的危害、诱因和预防措施。（科学思维） 3．通过了解生活方式对健康的影响，增强培养良好生活习惯的意识。（态度责任）   四、教学重难点 教学重点 1．非传染性疾病的基本概念及其对人体健康的危害。 2．健康生活方式对预防疾病的作用。 3．几种常见非传染性疾病的病因及预防。 教学难点 掌握疾病病因的复杂性及多因素相互作用的机制。   五、教学过程 ◆◆本章引入◆◆ 健康和生命安全是人类永恒的追求。 问题一：什么是健康？ 师生活动：教师引导学生阅读教材，并提示并非没有疾病即是健康。 学生回答：健康包括身体健康、心理健康和社会适应方面的良好状态。 【设计意图】让学生对健康的定义有个初步认识，并在此基础上，引出第二个问题。 问题二：影响人体健康的主要因素是什么？ 学生回答：生活习惯与行为选择能够影响人体健康。养成良好的生活习惯，合理规划个人生活，坚持体育锻炼，提高公共卫生意识，是保持健康、提高自我保护能力的重要途径。 【设计意图】让学生初步认识到生活习惯对健康的重要性，从而顺其自然引入第一节《常见的非传染性疾病》。 ◆◆情境导入◆◆ 先让学生自行阅读教材第一段。“急性白血病是一种恶性疾病。患者早期出现发热、贫血、骨关节疼痛、鼻出血等症状，病情发展迅速，严重时引起死亡。白血病属于非传染性疾病”。同时展示一些人们患病痛苦的图片或视频，如癌症患者化疗的场景、心血管疾病患者发病时的紧急状况等。 【设计意图】通过直观的视觉冲击，激发学生对疾病的关注和对本节课的学习兴趣，引发学生对健康重要性的思考。 ◆◆探究新知◆◆ 问题一：常见的非传染性疾病有哪些？对人体健康有什么危害？ 师生互动：“在我们的生活中，有哪些常见的疾病会威胁到我们的健康？大家能说说自己知道的疾病及其带来的影响吗？” 教师抛出问题，然后鼓励学生积极发言，分享自己所了解的疾病。 学生阅读教材并回答：癌症、心血管疾病、糖尿病、骨关节炎以及哮喘、气管炎等都是常见的非传染性疾病，并纷纷表达这些疾病给人类带来的影响。 【设计意图】了解学生的已有知识储备，引导学生主动思考，顺利展开本节课内容。 问题二：常见的癌症有哪些？它们对人类的健康有什么影响？ 教师讲解：（1）癌症是一大类恶性肿瘤的统称，其细胞生长和分裂失去控制，可侵犯周围组织甚至发生远处转移。（2）癌症对身体健康的危害巨大，能破坏身体正常组织和器官功能，甚至威胁生命安全等。 师生互动：教师指导学生阅读教材。学生根据教材内容说出以下常见的癌症：肺癌、肝癌、白血病、胃癌、食道癌、淋巴癌等。教师展示部分相关发病率数据和图片等。 【设计意图】让学生了解我国癌症发病现状，增强学生对癌症问题的关注度。 学生活动：阅读教材，了解肺癌、肝癌及白血病对人体的危害。肺癌会引起呼吸系统功能障碍。肝癌会导致消化系统和血液循环系统功能障碍，并引发并发症。白血病对人骨髓造血和免疫系统造成严重影响。癌细胞不受机体的控制，不断分裂，迅速增殖，除危害器官本身外，还会远距离转移，侵害其他的组织、器官严重时可以导致死亡。 【设计意图】让学生对癌症有准确的科学认知，明确癌症的本质特征。让学生深刻认识到癌症对个人的严重影响，强化学生预防癌症的意识。 教师提问：诱发癌症的主要因素都有哪些？ 学生活动：阅读教材24页，并举例说出诱发癌症的主要因素有以下几个方面。①行为因素：吸烟、吸二手烟、饮酒、缺乏锻炼等；②饮食因素：发霉食品、深加工肉类和腌菜等食用过多；③环境因素：PM2.5污染、紫外线辐射、甲醛等；④代谢因素：体重超重、高血脂、高尿酸、糖尿病等；⑤感染因素：幽门螺杆菌、乙型肝炎病毒、人类免疫缺陷病毒、人乳头瘤病毒(HPV)等。 教师追问：肺癌、肝癌、白血病主要的诱因分别是什么？ 学生回答：吸烟产生的烟雾中含有多种致癌物质，吸烟是诱发肺癌的重要因素。发霉食物中的黄曲霉毒素是肝癌的主要致病因素。环境中的甲醛是引起白血病的重要因素之一。 【设计意图】通过多方面病因分析，使学生认识到癌症是多种因素共同作用的结果，引导学生培养健康生活方式。 师生互动： 教师组织学生讨论预防癌症的主要措施。 【设计意图】培养学生分析和解决问题的能力，引导学生将预防癌症的知识转化为实际行动。 问题三：心血管疾病的发病诱因及危害是什么？ 教师活动：（1）引导学生回忆血液循环系统的组成（心脏、血管等）相关知识。（2）讲解心血管疾病的概念，如由于心脏及血管病变引起的一系列疾病，包括冠心病、高血压性心脏病等。（3）引导学生阅读教材，说出常见心血管疾病的病因及危害。 学生活动：阅读教材，并说出常见心血管疾病的病因及危害。长期的高脂、高糖、高盐等不健康饮食，吸烟、酗酒、运动少等不良生活习惯，以及情绪的长期不稳定等因素，容易诱发心血管疾病。心血管疾病导致人体血液循环出现问题，影响组织、器官供氧，严重时威胁患者生命。 【设计意图】通过具体病因分析，让学生明白不良生活方式对心血管健康的危害，培养学生关注生活细节与健康关系的意识。 （4）组织学生小组讨论心血管疾病的预防措施。每个小组推选代表发言，分享讨论结果。 【设计意图】培养学生合作学习、自主探究的能力，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生预防疾病的意识和能力。 问题四：糖尿病的诱因、症状及危害都有哪些？ 教师活动：结合七年级所学知识，帮助学生回忆糖尿病的病因。 师生互动：学生阅读教材，说出糖尿病的病因、症状及危害。长期暴饮暴食、膳食不均衡、睡眠时间不足、运动少等不良生活方式，易引发糖尿病，使血液中的葡萄糖不能被有效利用和储存，出现血糖增高，多饮、多尿、多食和体重下降等症状，随着病情的发展，还会出现多器官损伤，诱发多种并发症。教师展示糖尿病患者症状表现的图片或视频。 【设计意图】通过病因分析，引导学生认识到生活方式对糖尿病发病的重要影响，培养学生健康的生活习惯。使学生对糖尿病症状有直观认识，便于在生活中识别和预防。 学生讨论：糖尿病的预防措施。 【设计意图】培养学生探究和合作能力，引导学生将糖尿病预防知识应用于生活实践。 问题五：什么是非传染性疾病？如何预防和控制非传染性疾病？ 学生阅读教材，并回答：（1）非传染性疾病不具有传染性，通常由遗传因素和环境因素共同引起。（2）早发现、早治疗，大多数癌症和心血管疾病可以得到有效控制。（3）在日常生活中，食物多样、营养均衡，多吃水果蔬菜，不吃变质食品,少吃腌、炸、熏、烤的食物，保持健康体重，养成良好的饮食习惯：不吸烟、不酗酒，坚持每天锻炼并保证足够的睡眠，形成健康的生活作息，保持乐观心态；远离辐射、化学物质等致癌因素，可减少各种非传染性疾病的发生。 ◆◆课堂练习◆◆ 【当堂练】 1.养成良好的生活习惯，可以有效避免非传染性疾病的发生。下列观点正确的是（ ） A.高糖饮食可诱发糖尿病，但是与心血管疾病无关 B.吸烟是诱发肝癌的主要因素 C.食物多样、营养均衡等良好的饮食习惯可减少心血管疾病的发生 D.多吃腌、炸、熏、烤食物与患非传染性疾病无关 【提示】解答此题的关键是理解健康的生活方式与疾病的关系。【答案】C。 2.食道癌是一种常见的癌症。如图是研究人员对1200名食道癌患者致病原因调查的数据。据图回答下列问题。 （1）从调查结果来看， 吸烟 和 酗酒 是引起食道癌的主要原因。 （2）食道癌属于 非传染性 疾病， 不具有 传染性。通常由 遗传 因素和 环境 因素引起。 （3）说出有利于预防癌症的几种生活习惯。 ◆◆课堂小结◆◆ 本节课我们学习了威胁人体健康的几种主要非传染性疾病，重点了解了癌症、心血管疾病、及糖尿病的诱因和预防等相关知识。对于人体健康来讲，预防是最有效也是最主要的措施。希望同学们能关注健康，养成良好的生活习惯，提高防治疾病的意识，为以后的学习、生活打下坚实的基础。  六、教学反思 本节课以我们身边常见的几种癌症、心脑血管疾病、糖尿病等非传染性疾病为切入点，创设情境，充分调动了学生的积极性。教学内容与生活、健康密切相关，学生对一些知识有一定的了解，因此在课程设计时充分本着以学生为主体的原则，将课堂交还给学生，老师只起着穿引的作用，旨在培养学生自主学习的能力。教学过程中防止课堂只有教师的讲述，注重锻炼学生的分析能力、语言表达能力，大大提高了课堂效率。但在教学过程中，对于疾病病因的复杂性讲解，部分学生理解仍有困难，需在今后教学中采用更通俗易懂的方式和更多案例辅助教学。从教学效果看，学生对知识的掌握比较好，但将知识应用到实际生活中的能力还有待进一步培养和强化。 学科网（北京）股份有限公司 $