第5课《秋天的怀念》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计

【教材分析】

《秋天的怀念》是第二单元的一篇课文，本单元的主题是“人间自有真情在”， 单元内的每篇课文都从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，一个“情”字，贯穿本单元课文的始终。《秋天的怀念》这篇文章是当代着名作家史铁生追念母亲的经典作品之一。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这也成为他心中永远的痛。史铁生将心底里的这份郁结置于笔端，表现出了心灵最疼痛的觉醒，在这种深切的怀念中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者满含温情地以凝重的笔墨写了自己在瘫痪时对生命的绝望，对母亲冷漠的“我”的形象，并回忆了母亲在身怀绝症时忍受儿子的坏脾气，自己的病痛以及生活给予的苦难，用爱默默鼓励儿子重新“站”起来的故事，表达了对母亲无尽的愧疚和绵绵的思念之情。

这篇饱蘸深情的笔墨写出的文字带给人们无限的思考和人生的启示。学习本单元时，我将尝试用各种朗读的方式以加深同学对亲情的感受和理解，丰富他们的情感体验，从而使学生学会关爱自己的亲人，体会这种爱，并学会去表达这种爱。

【设计理念】

引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”等细节描写，通过反复朗读体味人物内心的情感，使学生在各种方式的朗读中受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，形成他们独特的个性体验，继而引发真情。

【教学目标】

1.理解课文内容，把握母子两人的形象。

2.通过反复朗读课文，抓住关键词、细节描写等方法，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生理解阅读文本的能力。

3.借助各种资料辅读，引导学生体会并感悟母亲的隐忍与伟大，儿子的怀念与愧疚，从而领悟生命的真正意义。

【教学重难点】

1.学习用批注法，抓关键词，关键句和细节描写等方法来阅读课文。

2.体会母亲的隐忍伟大与儿子的愧疚怀念，从而领悟生命的真正意义。

【教学过程】

一、            创设情境，导入

史铁生是中国当代文坛一位特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，在与病魔的抗争中，在无数次的死去活来里，是谁给了他活下去的勇气？是谁告诉他要好好儿活？今天我们就一起走进这位坚强作家的情感世界，一起走进他的散文《秋天的怀念》去寻找答案。

板书课题，齐读课题。

【设计意图】通过对作者简单的介绍导入新课，鼓励学生围绕导入语猜测课文内容，如：是谁给了他活下去的勇气？是谁告诉他要好好儿活？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

二、初读浅品，整体感知

1.默读课文，边读边思考作者表达了对母亲怎样的情感？为了表达此情感写

了哪些事？

生概括答，也可用原文中的话来回答。

明确：我双腿瘫痪，母亲抚慰我；母亲重病缠身，瞒着我；为看菊花，央求我；临终嘱托，牵挂我。

2.师小结：有人说：人的记忆、情感有强烈的地域归属感，当秋天再次来临，当菊花又在秋风中开得烂漫，作者的这份怀念就愈加地深切。让我们再次自由地朗读课文，去寻找这份深沉的母爱，去体会这深深的怀念之情。

【设计意图】初读课文，在默读的基础上，学生会在情感上和作者产生共鸣，使学生感受催人泪下的母爱，激发他们进一步阅读课文的欲望。同时引导学生初步感知课文内容，体会全文的感情基调，并训练他们的概括能力。

三、朗读深思，感悟母爱

（课件出示：朗读是一种高雅的情感体验。朗读需要注意语调语速、停连重音、领悟情感。）

1.请参考朗读要求读课文，画出体现母爱的句子，并做好批注。

【设计意图】让学生根据朗读提示，自由读课文，边读边做批注，在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。

师生互动：学生在文章中勾画出相关语句，朗读并谈感受，教师根据学情随机指导。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

（出示课件：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。）

（生读生评生再读师适时点拨。）

2.师小结：孩子瘫痪了，母亲变得噤若寒蝉，生怕一个不小心触动了孩子那颗敏感的心哪。母爱藏在动作里。请大家带着这种体会齐读这些句子。

3. 母亲进来了，挡在窗前。

（出示课件:母亲进来了，挡在窗前。）

重点赏析“挡”字

4.母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（出示课件：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块好好活）

师：母亲“扑过来”扑下去的是什么？母亲“抓住我的手”抓住的仅仅是我的手吗？母亲究竟又“忍”住了什么？

（学生反复读，在读中思考，回答，师适时予以点拨）

师小结：是啊，母爱藏在行动中，还藏在她的病痛中，更藏在她的隐瞒中。

师：通过同学们的读我体会到母亲活得好苦啊，后来这样的情感在作者的心里打了一个结！但是这样一位身患绝症的母亲有没有望着望着天上北归的雁阵就突然把面前的玻璃砸碎？有没有听着听着李谷一甜美的歌声就把手里的东西摔向四周的墙壁？有没有大声喊着我可活什么劲儿？这是一位怎样的母亲啊？齐读第一段。（师生交流。）

【设计意图】引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，引导学生思考：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种