5.2《边城（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

边城（节选） 教学设计 教学目标： （1）语言建构与运用：通过阅读《边城》，学生能够理解并运用诗化的语言，分析小说中的情节、人物和环境，把握小说的主题。 （2）思维发展与提升：通过小说的阅读，学生能够开阔视野，陶冶情操，提升阅读素养及审美能力。 （3）审美鉴赏与创造：学生能够鉴赏小说中的风光美、风俗美、人性美，提高审美能力。 （4）文化传承与理解：学生能够接受作品中表现的湘西古朴、淳厚的人文美，理解并传承其中的文化价值。 教学重难点： （1）理解并鉴赏《边城》中诗化的语言及其所表现的自然美、风俗美和人性美，体会作者通过文字传达的 “美” 与 “爱” 的理想。 （2）分析小说中人物形象（如翠翠、爷爷、天保、傩送等）的性格特征及其所体现的人性美，探讨这些人物形象在小说中的作用和意义。 （3）探讨《边城》悲剧结局的深层原因，理解悲剧美学在小说中的体现，并思考作者通过悲剧表达的对现代文明的反思与对传统美德的呼唤。 教学准备： （1）多媒体设备：用于播放介绍湘西自然风光的视频片段，让学生直观感受边城的美丽景色。 （2）《边城》原著及相关评论文章：提供学生阅读，以便深入理解小说内容及其背后的文化意义。 （3）分组讨论卡片：为每个学习小组准备，上面标明各自的任务和讨论方向，如 “民俗风情组”、“人物篇之翠翠组” 等，以促进有效的合作探究。 教学方法： 合作探究法、案例分析法、情感体验法、讨论法 教学过程： 一、导入新课 情境导入 教师通过播放一段关于边城优美自然风光的视频，带领学生感受边城的魅力。（播放视频） （生：认真观看视频，沉浸于美丽的自然景色中。） 教师引导：同学们，我们所看到的这个美丽的地方就是沈从文笔下的边城 —— 茶峒。那里有蜿蜒的小河、依山而建的小城、清澈见底的溪流、翠绿欲滴的细竹、幽静美丽的山村，以及桃花深处的人家。沈从文在这里为我们勾勒出一个如诗如画、如梦似幻的田园牧歌式的美丽湘西世界。 作家简介 沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人，是现代著名作家、历史文物研究学者，也是京派小说的代表人物。他的主要作品包括短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；中篇小说《边城》；长篇小说《长河》。 （学生：认真听讲，并做好笔记。） 沈从文的小说可以分为两类：一是以湘西生活为题材，展现了当地原始、自然的生命形式和人性美，如《边城》；二是以都市生活为题材，揭示了都市生活的腐化堕落和人性的丧失，如《绅士的太太》和《都市一妇人》等。正是这种对 “现代文明” 的批判和对理想浪漫主义的追求，使他创作出了《边城》这样一部充满理想生命力的作品。《边城》充满了浓郁的湘西乡土气息，寄寓了沈从文对 “美” 与 “爱” 的向往，是他最能表现人性美的一部作品，被称为现代文学牧歌传统的巅峰之作，文学地位仅次于鲁迅的《呐喊》。 写作背景 1934 年，沈从文回到阔别十多年的湘西故乡，感受到故乡人民身上保留的那种质朴的人性美，同时也意识到随着现代文明的侵入，这种美好可能逐渐消失。因此，他创作了中篇小说《边城》。 （学生：理解作者创作《边城》的动机及其背景。） 二、课文学习 1. 故事简介 在风景秀丽、民风淳朴的湘西边远小城，住着一对祖孙 —— 爷爷和十五岁的孙女翠翠。他们靠摆渡为生，热情助人，纯朴善良。 两年前，在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠遇到了船总顺顺的小儿子傩送，并对他产生了好感。一年后的端午节，翠翠初次遇见傩送的哥哥天保，天保也喜欢上了翠翠，托人向她提亲。与此同时，地方上的王团总也看上了傩送，愿意以碾坊作为陪嫁将女儿嫁给傩送。然而，傩送却钟情于翠翠，宁愿做一个摆渡人。于是，兄弟俩约定唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢的是傩送后，在唱歌时让弟弟先开口，自己则外出闯滩，不幸遇难。傩送因觉得对哥哥的死负有责任，离家出走。爷爷为翠翠的婚事操心过度，在风雨之夜去世，留下翠翠孤独地守着渡船，等待傩送归来。 小说结尾 “这个人也许永远不会来了，也许明天回来”，给读者留下了无尽的遐想。 （补充）翠翠的母亲，老船夫的独生女，十五年前同一个茶峒军人秘密发生了关系。有了孩子后，这位母亲因种种原因离开了，留下翠翠和爷爷相依为命。 课后作业： （1）请结合《边城》中的自然风景描写，写一段话描述你心中的边城之美。 （2）分析《边城》中翠翠与傩送之间的爱情悲剧，谈谈你对这一结局的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $