Unit 2 Section B reading（1a-1e） 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

版本册数

人教版八年级上册

单元名称

Unit 5 Home Sweet Home

课时及内容

课时4 Section B reading（1a-1e）

课型

阅读课

教学理念

本课教学设计的教学理念采用 “问题导向学习” 和 “探究式学习” 的结合。根据单元整体设计，本课时的主题任务为让学生明白“the meaning of home?”即探究家的意义。 围绕“人与社会”主题范畴，以“主题意义—语篇理解—思维提升—情感迁移—创新表达”五环递进，落实核心素养四维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）。坚持“学生主体、任务主线、评价促学、技术赋能”，实现“读—思—创”一体化课堂。

课时内容分析

主题范畴：人与社会；主题群：社会服务与人际沟通；子主题内容：和谐家庭与社区生活，良好的人际关系与人际交往

本课语篇是一篇以“春节回家”为主题的记叙文，讲述了作者一家春节回母亲家乡过年的经历。语篇以时间为线索，从出发前孩子提议去海南度假被父亲否决，到一家人乘火车、转汽车前往外婆家乡，再到抵达后与外公外婆等亲人相聚、筹备晚餐、分享生活，最后描写离别时外婆的不舍与母亲的动容。

此语篇旨在通过春节回家的经历，传递“家”的深层意义与情感价值。主题意义在于让读者体会春节回家不仅是一次地理空间的移动，更是对亲情的回归、对文化传统的传承（如春节团聚的习俗）。

文章按时间顺序展开，语言生动平实，包含大量动作描写（如 “pull the luggage”“set the table”）和情感表达（如 “with a smile”“tears in her eyes”），运用 can/could 句型体现请求与互动，适合培养学生的细节理解和情感感知能力。

学情分析

学生在之前的学习中，已经掌握了一些与家庭、节日相关的基础词汇，比如 “family（家庭）”“festival（节日）” 等，也能进行简单的日常对话交流，描述一些日常的家庭活动。同时，对一般过去时也有初步认知，能够运用简单的过去式动词（如 went, saw, helped 等）描述过去发生的事情。体验活动促进语言输出。通过本课时的学习，学生能够掌握更

多与春节返乡、家庭团聚相关的核心词汇，准确读懂春节返乡的完整故事，梳理清楚行程步骤、家人互动细节，深刻体会字里行间流露的亲情与温暖。围绕故事呈现的家庭团聚场景，能和同学交流探讨对传统节日里家庭相聚意义的想法，清晰表达自身观点。

教学重难点

重点：获取文章细节信息，梳理叙事脉络，理解家人的情感表达。

难点：用英语准确描述家庭活动及情感，结合自身经历表达对 “家” 的深层理解。

教学目标与产出

通过本课学习，学生能够：。

1.   结合记叙文的语篇特征，运用略读（skimming）与扫读（scanning）策略，理清故事六要素（5W1H)。
2.   通过细节描写推断人物的感受与态度,分析人物语言传达的情感态度。

3.通过课本剧扮演活动，深入思考并阐明对家的个人理解。

Product:

1.结合课本内容，创编并表演课本剧。

 2.结合自己对家的理解，写一段关于家的文段。

教具准备

学案、多媒体课件。

教学过程

教学环节

教学活动

效果评价

Ⅰ. Lead-in

1.导入情景（Free talk）

教师展示春节的照片，让学生回答春节的传统活动，激活学生的背景知识。然后提出冲突性问题，你觉得现在的春节有意思吗？最后引入与课文相关的话题，春节为什么要不远万里回家过年？

问题引导：

1.What do you usually do during the Spring Festival ?

2.Do you think now these activities are interesting ?

3.Why do so many people travel far to go home for the Spring Festival?

1. 观察学生是否能回答出春节的传统活动。

2，观察问题2的答案，是否有否定回答。

3.观察学生是否能对问题3说出自己的理解。