Unit 3 Keep Fit Section A （1a- 1d） 教学设计2024-2025学年人教版（2024）英语七年级下册
Unit 3 Keep Fit Section A1a- 1d教学设计
课题 | Section A1a- 1d | 单元 | Unit 3 | 学科 | English | 年级 | 7 |
教材 分析 | 交际功能为主的听说教学理念：听说课的重点是提高学生的实际语言交际能力。因此，教学目标应注重培养学生运用英语进行日常交流的能力。教学内容和活动设计要与学生的实际生活紧密相关，鼓励学生在真实语境中使用语言。同时要注重情境创设，为了让学生能够在真实语境中更好地学习和使用语言，教学中要创设富有趣味性和实际意义的情境，如模拟对话、角色扮演等。这些情境能够激发学生的兴趣，并促使他们主动参与，提升实际听说能力。课时内容分析 【What】 本单元主题为“Keep Fit”，通过展示男孩打篮球的场景，强调运动和健康的重要性。核心问题是“How do we keep fit?”，旨在引导学生思考通过运动保持健康的方式。Section A 通过三段对话，展示如何谈论运动、确认物品归属和分享运动频率。 【Why】 本单元旨在培养学生的健康意识和运动习惯。通过主题图和核心问题，帮助学生认识到运动对保持健康和良好精神状态的重要性。Section A 的对话内容通过情境模拟，帮助学生学习如何用英语讨论运动、确认物品归属和分享运动习惯，同时培养尊重他人运动选择和开放包容的态度。 【How】 本课通过对话形式，展示如何用语言讨论运动和健身。学生通过提问与回答，学习使用物主代词（如 yours, mine, his）确认物品归属，询问和分享运动频率（如 three times a week, hardly ever），并讨论运动动机（如 for fun, for exercise）。通过情境模拟和互动对话，学生在生动有趣的学习过程中提升语言运用和社交技能。 | ||||||
学习 目标 | 通过本课学习，学生能够： 1.正确朗读、拼写运动项目名称及运动器材名称，如：jump rope、running shoes、 exercise mat 等； 2.在听力活动中，准确获取关键信息，如运动类型、频率、物品归属和语篇中人物的运动习惯； 3.与同伴创编一段对话。对话中需包括对运动类型的描述、运动频率的分享。 | ||||||
重点 | 与运动相关的词汇和句型的掌握。询问运动频率的句型“How often do you...?”及其回答。 | ||||||
难点 | 询问运动频率的句型“How often do you...?”及其回答。如何引导学生正确运用所学句型进行交流，谈论自己的运动习惯和喜好。 | ||||||
学情分析
一、学生基础
知识基础：
学生掌握基本交际用语和句型（如“I like....”、“Do you...?”等），以及人称代词和物主代词的用法，为本单元讨论运动与健康提供语言基础。经验基础：学生对运动有了解，熟悉健康生活方式，有助于理解运动与健康的关系。
能力基础：学生具备较好的记忆力、模仿能力，以及听、说、读、写能力，能够完成角色扮演和对话创编等任务。
二、学生可能存在的困难与问题
语言知识方面：部分学生混淆名词性与形容词性物主代词；无法准确使用“How often do you…?”句型；缺乏描述运动好处的词汇和句型。
语言技能方面：部分学生听力中难以捕捉关键信息；口语表达中无法流利深入对话，难以清晰表
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达运动喜好与健康方法。
学习策略方面：部分学生缺乏有效的学习策略（如快速记忆词汇、归纳总结内容）；小组参与活动中度低，合作效率差；自主学习和探究能力不足。
情感态度方面：部分学生对运动话题不感兴趣，对保持健康认知懈怠，缺乏学
习自信心，不愿主动发言。
教学过程
教学环节 | 教学活动 | 效果评价 |
Lead-in (5minutes) | 1、播放欢快的运动类歌曲《sports song》，提问学生 What sports can you see? Do you like sports? 鼓励学生积极回答，引出本节课的主题 “Keep Fit”。 Hello, boys and girls. Today we are going to learn Unit 3“Keep Fit”. Keeping fit is very important for all of us. Let’s look at this picture and see what sport the people in the picture are doing. Can you name the sport in the photo? Is it a popular sport in China? Why do you think so? Do you like to do this sport? Why or why not? 通过图片引入，激发学生对运动和健康话题的兴趣，为后续学习奠定基础。 2.Can you name the sport in the photo? Is it a popular sport in China? Why do you think so? Do you like to do this sport? Why or why not? 通过提问和讨论，引导学生思考运动与健康的关系，激发学生的思维和表达欲望。 | 观察学生能否通过单元标题和主题图预测单元内容。 观察学生能否用准确语言回答问题，并积极参与回答。 观察学生是否能迅速思考并从多角度提出见解。 观察学生在观看图片和视频时是否专注、好奇，是否积极参与运动话题讨论。 |
设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识储备，为新 课学习做铺垫。过观察主题图和回答相关问题，学生初步了解单元内容，构建认知框架。课堂活动聚焦运动与健康的关系，探讨常见运动方式及其对身心的积极作用。 | ||
Before listening (10minutes) | 3. 播放运动员为国争光的视频，提问学生 What sports can you see? 让学生观看杰出运动员为国争光的视频，激发学生爱国情怀，并掌握其他运动项目。以what other sports do you know ? 导入新单词及1a.出示图片，The teacher shows pictures of some sports items, such as baseball, jump rope ,baseball glove and so on. Ask students to find the corresponding names of the sports items in the textbook and write them in the box under the picture. Then check the answers. 学生在教师的指导下，思考并回答问题多久运动一次。你知道哪些运动项目，并在教材中匹配好图片所对应的运动名称，在教师的指导下核对答案。 4. 出示杰出运动员图片，find the owners of sports items and ask about their exercise habits .学生在教师的指导下，学会讨论物品的所属关系，利用 AI 打电话练习运动习惯的表达。讲解频率的表达法。 | 让学生观看杰出运动员为国争光的视频，激发学生爱国情怀,并掌握运动项目。观察学生是否对的运动频率有清晰的认知，能否用具体的时间单位（如每天、每周 几次等）来表述运动习惯。观察学生是否能够将图片与对应的运动名称正确匹配。 |
设计意图： 通过引导学生思考并回答自己多久运动一次，旨在培养学生的自我反思能力 | ||
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