Unit 3 课时1 Section A 1a-1d（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 3 Keep Fit Section A 1a-1d 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与自我、人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 语篇围绕在体育中心发生的对话展开，主要内容涉及人物讨论运动物品的归属（如足球、棒球手套、网球拍）以及他们进行运动的频率。具体包括：Emma询问足球的归属，Han Lin表示足球是他的，并说明自己每周踢三次足球，而Emma几乎从不踢；Fu Xing询问棒球手套的归属，Peter表示棒球手套是他的，并说明自己周末打一两次棒球，而Fu Xing每周两次；Binbin询问Ella网球拍的归属，最终确认是Han Lin的，Ella表示自己每周打三次网球或更多。语篇通过回答问题和表格填写练习，引导学生关注物品所有权和运动习惯的表达。 【Why】 语篇旨在帮助学生掌握询问和表达运动频率（如使用频率副词hardly ever、once or twice、three times a week），以及练习物品归属的表达（如mine、yours、his和疑问词whose）。通过听力对话和表格填写，培养学生获取关键信息的能力；同时，组队对话鼓励学生应用所学，讨论运动物品和自身运动习惯，促进口语交流。有助于学生理解日常运动话题，增强语言实际应用能力，符合初中英语课程标准中关于“健康生活”主题的学习目标。 【How】 语篇的内容特征为生活化对话场景，聚焦运动物品和频率习惯，通过多个小对话逐步展开。文体结构是口语化的对话体，采用问答模式，每个对话独立但主题统一，结构清晰：先确认物品归属，再讨论运动频率。语言上使用简单现在时描述习惯动作（如“I play football three times a week”）、频率副词（如hardly ever、once or twice）、名词性物主代词（如“That’s mine”）、疑问词（whose、how often），以及运动相关词汇（football、baseball glove、tennis racket）。语言简洁、重复性强，适合初中生听力理解与口语模仿。 学情分析 七年级学生已掌握一般现在时基本用法和简单所有格表达，能理解日常对话框架和常见频率副词（如often, never）。需提升听力细节捕捉能力，扩展运动相关词汇（如baseball glove, tennis racket），理解名词性物主代词所表达的所属关系和正确利用频率副词描述运动频率，加强口语互动技能。 课标要求 · 能听懂有关运动的对话，在听力过程中捕捉关键信息，如人物、物品、频率等；能就运动的话题进行交流，谈论相关运动或锻炼情况，提升口语表达能力。 · 掌握与体育活动、频率相关的词汇，如“football”“baseball glove”“tennis racket”“hardly ever”“once or twice”等；学会运用询问频率的句型“How often...”进行交流。 · 通过讨论体育活动，培养学生对运动的兴趣和积极参与体育锻炼的意识，促进学生保持健康的生活方式。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够识别主题图中的运动并说出常见的运动和体育用品词汇。（学习理解） 2. 能够运用听力策略迅速获取听力信息回答问题并完成表格。（学习理解） 3. 能够结合听力内容，感知并理解名词性物主代词所表达的所属关系和正确利用频率副词描述运动频率。（学习理解、应用实践） 4. 能够灵活运用目标词汇与句型和同伴表达自己所拥有的运动器材和运动频率。（应用实践、迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握询问物品归属的句型（如Whose…is it?）和相关答句（如That’s mine）；掌握询问频率的句型（如How often do you…?），并能使用频率副词（如 hardly ever）或短语（如three times a week）进行回答。 难点：在具体对话情境中，正确区分并灵活使用名词性物主代词与形容词性物主代词。 核心语言 【核心词汇】 运动：basketball, football/ soccer, ping-pong, tennis, badminton, baseball, volleyball, skipping, yoga, running/ jogging 体育用品：glove, racket 表示频率：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once, twice 其他：fit, rope, practise 【核心短语】 体育用品：ping-pong ball/ ping-pong bat, tennis ball/ tennis racket, badminton racket, baseball bat/ baseball glove, jump rope, exercise mat, running shoes 表示频率：once a week, twice a week, three times a week, every day 【核心句型】 询问运动习惯： Do you play/do...? Yes, I do./No, I don’t. Do you have...? Yes, I do./No, I don’t. 询问频率： How often do you...? ①I play...once/ twice/ three times a week/ month/ year. ②I often/sometimes/hardly ever/never... 询问物品归属： Is this...yours? Whose...is this? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （4min） 1. Display the unit cover page and give a brief introduction to this unit. 2. Ask questions based on the unit cover: “Can you name the sport in the photo?” “Is it a popular sport in China? Why do you think so?” “Do you like to do this sport? Why or why not?” 3. Show sports video and prompt “What sports can you see in the video?” 1. 观察单元封面图片，了解本单元学习内容。 2. 根据单元封面图回答问题。 3. 观看视频并注意视频中出现了哪些运动项目。 激发学生对运动主题的兴趣，激活其背景知识，通过提问和视频引入单元话题，为后续学习做铺垫。 效果评价：观察学生回答问题的表现，评价其兴趣程度和背景知识激活情况。 Part 2： Pre-listening（10min） 1. Introduce sports and sports items and use pictures to elicit the relevant vocabulary. 2. Guide Ss to complete 1a: Write the sports items in the box under the pictures. 3. Use examples to teach frequency adverbs: always/ usually/ often/ sometimes/ hardly ever/ never. 4. Let Ss look at the picture and guess “Where are they?”. Then guide Ss to predict the listening content by observing the questions given in 1b. 1. 在教师的引导下了解运动项目和所需要的体育用品。 2. 完成1a：把运动用品的名称写在图片下方。 3. 做好笔记，学习频率副词的使用。 4. 根据图片和1b的问题预测听力内容。 通过引导性提问，激发学生参与的兴趣，铺垫词汇和语法基础，培养学生预测能力，为听力任务做准备，确保学生能顺利进入听力环节。 效果评价：检查学生完成1a的情况，评价其词汇掌握度；通过预测活动，观察学生推理能力和预测的合理性。 Part 3： While-listening（10min） 1. Play the conversations audio and ask Ss to complete 1b. 2. Play the audio again and ask Ss to complete the table with the correct information. 3. Guide Ss to find out who the sports star is. 4. Play the audio again and ask Ss to fill in the blanks. 1. 听录音并回答1b中的问题。 2. 再次听录音并完成表格填写。 3. 根据学生们的运动频率找出谁是运动达人。 4. 再次听录音并完成填空。 训练听力技能，任务难度逐层深入，培养学生捕捉关键信息的能力，通过重复听录音强化理解，培养其获取和处理细节信息的能力，促进其对内容的理解和记忆。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确；根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 Part 4： Post-listening（10min） 1. Guide Ss to follow the tape and answer questions. 2. Ask Ss to read the conversations and answer questions: “How do they identify ownership?” “How do they ask about the sports habits?”. 3. Organize pair work for 1d: Ss use the template to discuss shared sports items and frequency. 1. 跟读录音，并回答问题。 2. 读对话，并回答问题：“他们是如何确认所属关系的？”“他们是如何询问运动习惯的？”。 3. 与同伴合作完成1d的对话练习。 巩固听力内容，应用语言知识于口语实践，培养学生合作交流能力，促进语言输出和内化。 效果评价：观察学生回答问题和组队运用所学语言交流的情况，评价其语言应用能力，及时给予鼓励或帮助。 Part 5： Summary（3min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做作业： 1. 熟记本节课的单词、短语和课堂笔记。 2. 向更多同学询问他们进行体育运动的频率。 选做作业： 拍摄vlog，介绍你的运动用品以及运动频率。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕运动主题展开听力技能训练，通过听前预测、听中记录、听后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。导入环节通过单元封面提问和运动视频，有效激活学生背景知识。听力任务设计梯度合理，训练层层递进，多次播放音频结合任务，逐步提升学生的语篇分析能力。 但实践发现部分学生在重复听录音时出现注意力分散的情况，且总结环节学生参与不足。未来可设计差异化任务以减少机械重复，并引导学生自主归纳词汇及问答句型，强化知识结构化，深化语言应用能力。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $