第十一课 确立人生目标 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

11《确立人生目标》教学设计

一、教材分析

本课《探问人生目标》选自道德与法治七年级上册，属于“生命的思考”单元的重要组成部分。在初中阶段，学生正处于自我认知和价值观形成的关键时期，如何引导学生正确认识人生目标、树立积极向上的人生态度，是本单元的核心任务。本课通过探讨人生目标的含义、重要性及规划方法，帮助学生初步建立人生规划意识，为后续学习“生命的价值”“责任与担当”等内容奠定基础，同时促进学生政治认同、健全人格和责任意识的培养。

教材以“人生目标”为主线，围绕三个核心问题展开：一是何为人生目标，通过对比人与动物的生命活动方式，强调人的行为具有目的性和社会性，从而引导学生理解人生目标的含义。二是为何确立人生目标，结合真实案例（如航天员王浩泽的成长经历）和名人故事，分析人生目标对个人成长和社会发展的意义，帮助学生认识目标对坚定信念、克服困难的重要作用。三是如何规划人生目标，通过辩论、计划书等活动，探讨近期目标与长远目标的关系，指导学生掌握科学规划目标的方法，增强责任意识和行动力。

教材内容注重理论与实践结合，既包含抽象概念（如人生目标的定义），又提供具体案例和活动设计（如辩论、目标计划书），符合七年级学生的认知特点，便于学生在体验中感悟、在思考中成长。

二、学情分析

1. 认知特点与知识基础

七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键期，抽象逻辑思维逐渐发展，但对人生目标等抽象概念的理解仍较为感性，容易受到具体事例的影响。部分学生可能对“人生目标”的概念较为模糊，甚至从未系统思考过，容易将短期愿望（如考试取得好成绩）与长远人生目标混淆。因此，教学中需结合具体案例（如王浩泽的航天梦想）和贴近生活的讨论（如人与动物的区别），帮助学生逐步理解人生目标的深层意义。

2. 心理与社会性发展

这一阶段的学生自我意识增强，开始关注“我是谁”“我想成为怎样的人”等问题，但容易受同伴、家庭和社会环境的影响，目标设定可能带有盲目性或从众性（如盲目追求热门职业）。同时，他们的意志力相对薄弱，面对困难时容易放弃。通过名人故事和王浩泽克服训练困难的案例，可以强化“目标需要坚持”的意识，培养其责任感和抗挫能力。

3. 生活经验与兴趣点

学生普遍对故事、视频、辩论等活动形式感兴趣，但个体差异较大：部分学生可能已有初步目标（如成为科学家、运动员），但缺乏具体规划；另一部分学生可能因家庭或学业压力，对未来感到迷茫。教学中需通过多样化的活动（如“人生目标计划书”“辩论赛”），兼顾不同学生的需求，既激发兴趣，又引导其理性思考。

4. 可能存在的学习困难

概念理解：对“近期目标与长远目标的关系”可能存在认知偏差，如认为“只有长远目标重要”或“只顾眼前”。需通过辩论和案例分析澄清二者的辩证关系。行动落实：部分学生可能课堂热情高，但课后难以坚持目标。可通过“目标计划书”和家校协作（如家长