1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

课题

1.2 我们都是社会的一员

教学

目标

1.感受社会生活，培养热爱生活、热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。

2.理解个人与社会的关系，学会运用发展的眼光看待社会的发展，初步培养学生公共意识，适应社会、参与社会的能力。

3.初步养成关心社会、融入社会、服务社会，增强为社会进步做出贡献的责任感。

教学

重点

理解个人与社会的关系，区分血缘、地缘、业缘三种社会关系。

教学

难点

辨析不同社会关系对个人身份的影响，认识到个人与社会的相互依存。

教学

过程

教 学 内 容 与 师 生 活 动

设计意图和

关注的学生

情景导入

    观看视频《敬平凡，敬不凡》思考∶观看视频谈谈你的感受?是温暖?是感动?还是感觉到了沉甸甸的责任?

新授课

一、人的社会化

1.我们该如何理解每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”?

随着工业化、城市化的推进和新的通信技术的发展，社会越来越呈

激趣导入，引入主题。

现网络化的趋，其特点是人们虽然属于若干群体，但可以通过熟人在不同的社交圈子与他人联系，由此可以直接或间接地联系更多人，这种联系类似于计算机结点间的互相连接。社会网络几乎可以以任何活动为中心，这是一种基于“网络”(结点之间的互相连接)而非“群体”(明确的边界和秩序)的社会组织形式,被称为“社会网络革命”。

在社会中，我们会与父母、同学、老师、邻居、医生、公交车司机等很多人产生各种各样的联系。

（1）请你绘制自己的社会关系网络图，并说说我和这些人都有着怎样的联系?

小组回答：人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。

（2）在社会关系网络中,能不能找到一个独立存在的个体?这能说明什么道理?

小组回答：在社会关系网络中，无法找到一个完全独立存在的个体。

个体的幸福与发展，本质上与社会网络的健康度相关。我们依赖他人获得生存资源，也通过帮助他人实现自我价值；我们受社会文化塑造，也通过自身行动影响社会 —— 这种 “相互依存、相互塑造” 的关系，正是人类社会得以运转的核心逻辑。

（3）说一说“我”的身份

（4）同一个人，为什么身份不同?

　　人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者……

我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是别人创造的，由别人传授给我们的.…个人之所以成其为个人，以及他的生存之所以有意义，与其说是靠他个人的力量，不如说是由于他是伟大人类社会的一个成员。从生到死，社会都在支配他的物质生活和精神生活。

——爱因斯坦

（5）爱因斯坦的话告诉我们什么道理?

人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。

物质支持：满足人们基本生活需要的具体资源和条件。

精神滋养：在心理、情感和思想层面上给子个体所需的养分和支持。

（6）丰富的社会资源从哪里来?