第21课《创造宣言》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

21 创造宣言

【教学目标】

1.通过阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点，理清作者的论证思路。

2.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系，学习本文的论证方法。

3.品味文章语言的精妙含义，领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，树立创造意识。

【重点难点】

重点：准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点，理清作者的论证思;梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系，学习本文的论证方法。

难点：品味文章语言的精妙含义，领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，树立创造意识。

【课前准备】

教学资源准备：教师教学用书以及课前搜集作者、相关背景资料。

教学用具准备：多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.齐读这下列两段名言，思考它们分别论述了一个什么观点？ （PPT出示）

第一段话论述了有创造力的人都怀有思考和探究的恒心。

第二段话论述了大多数人都没有创造力。

导入：我认为作为一个中学生，在学习和生活中要不断培养自己的创新意识，促进自己的学习，改变自己的未来。这才是一个有理想的人。那么，今天这篇课文也跟创造有关，我们一起来看课题。

出示课题《创造宣言》

2.请同学谈一谈对课题的理解。

明确：从题目可以看出，这篇课文讲述的是作者发出了一个关于创造的宣言。

二、合作探究，达成目标

1.作者简介，学生介绍，后教师PPT出示

2.检测字词的掌握情况。

(1)字音字形

中伤（      ）   懒惰（    ）  遁词（    ）鲁钝（    ）     懦夫（    ）  豢养（     ）

灌溉（        ） 繁殖（    ）  自暴自弃（    ）

(2)词语释义

自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。暴，糟蹋。

画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。

山穷水尽：意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。

遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。

走投无路：无路可走，无处投奔。比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。

3.读课文，归纳文章层次结构。

【点拨】全文可分为四个部分：

第一部分(第1段)：开门见山，提出“我们继续创造”的宣言。

第二部分(第2～4段)：正面阐述教育者要创造出真善美的人及值得自己崇拜的创造理论和创造技术。

第三部分(第5～11段)：批驳五种人们常说的不能创造的观点，论述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出不要轻视点滴的创造的号召。

第四部分(第12～16段)：引用“东山樵夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下场。 鼓励教育者要保护和培养学生的创造力。

4.理清文章的论证思路。

【点拨】本文是驳论文，以驳论为主，采用先破后立的写法，论证思路清晰：开头提出观点；之后逐一批驳五种错误的认识；然后指出不创造的危害；最后发出呼吁：期待教育者树立创新意识，保证学生像小树苗一样，长成参天大树。

5.精读课文，内容探究                       

阅读第1-4自然段，思考：作者阐述了一个什么观点？（学生默读课文，思考问题。汇报交流）

明确：从第三自然段“倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。”和第四自然段“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万象同毁；刀法如果用对，则一笔下去，画龙点睛。”中看出来阐述了创造要运用正确的方法。

追问：那是不是每个人也和作者一样，认为只要有了正确的方法就可以进行创造呢？

小结：文中提到了几个跟作者相悖的观点。作者驳斥了对方的观点。和本单元的第17课一样，这也是一篇驳论文。

细读课文第5—10自然段，先找出作者共驳斥了哪几种“不能创造”的错误观点？

明确：a.环境太平凡；  b.生活太单调； c.年纪太小； d.太无能；E.山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。

三、交流展示，达成目标

1.从文中可以看出作者主要是运用了哪种论证方法？

明确：作者主要运用了大量的事例进行论证，所以是举例论证。

2.追问：作者是怎样让自己的事例对错误的观点形成有力的驳斥的呢？请细读课文第五、六自然段，小组合作学习，找出文中最能体现作者利用事例驳斥对方观点，形成严谨、有力的论证逻辑的词语，并说出你的理解。（小组讨论，交流汇报）

明确：“无过于”是一个表程度限制的副词。我们小组认为作者在论证过程中先利用“无过于”顺承了对方的错误观点，举出最能代表“平凡”“单调”极限的事物，然后在第五自然段中论述了再平凡不过的白纸和石头通过创造也变成了名贵的杰作、不朽的塑像，接着在第六自然段中论述了那些生活在极端单调的环境中的人们都取得不凡的成就或获得了别人的赞誉，从而推翻了错误的观点。“但是”“竟”也对作者利用事例驳斥对方观点，形成严谨、有力的论证逻辑起到了重要的作用。“但是”是表转折的连词，通过语意的转折，作者有力地否定了对方的观点。“竟”在此处作副词用，表示出乎意料，作者利用意外之意彻底推翻了错误的观点。

3.细读课文第8-10自然段，找出文中能够达成有力驳斥对方观点的表现手法。

明确：在第8自然段中，作者除了运用转折连词“但是”连接事例驳斥对方观点以外，还用“哈哈大笑”和“哑口无言”形成对比，“哈哈大笑”在文中体现了对方见到与自己观点形成反差的事物时表现出的不以为然、尴尬、掩饰等复杂的感情，而“哑口无言”则是表现了对方看到自己的观点彻底被推翻以后产生的失败感，在两种神态的对比中显示了作者的驳论力量。

第9自然段有一句话：蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？这句话采用了反问的方式驳斥错误的观点，同时这句话的语言平实中透着尖锐，有力