16.1《赤壁赋》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

教学内容

赤壁赋

授课人

教材分析

（1）本节课的主要教学内容是通过对苏轼的《赤壁赋》的学习，引导学生深入理解这篇古代山水游记散文中的景、情、理交融的艺术特点及其背后蕴含的作者情感和哲思。

（2）本节课主要介绍了文赋的基本特征，包括其语言风格、形式特点和表现手法。同时，通过对《赤壁赋》的具体分析，让学生掌握如何从文言文中提取关键信息，理解作者的情感变化及对人生哲理的探讨。

（3）通过学习本节课，学生能够提高自身的文言文阅读能力，学会运用提要钩玄的方法把握文章大意。此外，还能增强对古典文学作品的审美鉴赏能力和文化理解力，从而在欣赏文学作品的同时，培养自身的人文素养和乐观旷达的生活态度。

教学目标

（1）语言建构与运用：通过反复诵读《赤壁赋》，掌握赋体的语言特点，理解骈散结合的表达方式，提升文言文阅读与鉴赏能力。

（2）思维发展与提升：通过分析文本中的景、情、理交融，培养逻辑思维能力，理解作者对人生、宇宙的辩证思考，提升思辨能力。

（3）审美鉴赏与创造：体会《赤壁赋》中景物的描写与情感的表达，感受其意境美，培养审美鉴赏能力，

并能用散文化语言描述所写之景。

（4）文化传承与理解：理解苏轼乐观旷达的情怀，感悟其宇宙观与人生观中的积极意义，培养面对困境时的乐观精神，传承中华优秀传统文化。

教学重难点

（1）理解《赤壁赋》中景、情、理的交融特点，掌握作者通过自然景物表达人生哲理的写作手法。

（2）分析苏轼在文中的情感变化，理解其乐观旷达的人生态度及其对现实的深刻思考。

教学资源

（1）多媒体设备：用于展示苏轼的生平事迹、《赤壁赋》的背景资料以及相关的山水游记类散文作品，帮助学生更好地理解课文内容和作者的情感。

（2）《赤壁赋》原文及相关注释：提供给学生，以便他们在课堂上能够跟随老师的讲解，深入理解文章的字词句意和深层含义。

（3）相关文学作品选集：准备一些与《赤壁赋》主题相似或风格相近的古代文学作品，如其他山水游记类散文或苏轼的其他作品，以便在课堂上进行比较阅读，加深学生对这一文学类型的了解。

教学过程

一、导入文本

（1）复习导入：回忆苏轼的生平及作品。

教师引导学生回顾之前学过的苏轼的诗歌，例如 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢

离合、月有阴晴圆缺”以及“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 等诗句。简要介绍苏轼的生平背景，帮助学生建立对苏轼的初步印象，并引出今天的课文《赤壁赋》。

（2）引入新课：简介《赤壁赋》的创作背景。

教师介绍《赤壁赋》的创作背景：苏轼在宋神宗时因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州、密州等地任职。1079 年，御史李定等摘其讽谕诗中的诗句，诬陷他以诗诽谤朝廷，被捕入狱（即著名的乌台诗案）。获释后，苏轼被贬为黄州团练副使。1082 年，苏轼已在黄州两年，在此期间，他两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了前后两篇《赤壁赋》。这两篇赋在中国文学史上有着深远的影响。

二、整体感知

（1）听读课文，感受语言美。

教师播放名家朗读的音频，要求学生注意字词的读音及断句，感受文章的语言美和意境美。听完朗读之后，让学生交流对《赤壁赋》的初步感受：

语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美。

写景上有一种境界开阔、飘飘欲仙的感觉。

情感上是悲中有乐，乐中有悲。

（2）研读第一段，把握文章结构。