4.1 家的意味 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

学科

道德与法治

年级

七年级

课型

新授课

设计者

蔡燕妮

课题

家的意味

课时

1课时

课标要求

《义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)》中“总目标”的要求:“具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系”。“学段目标”的要求:“感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，能够为父母分忧解难，尊重师长”“自觉分担家庭责任”。

教材

分析

《家的意味》是第二单元的起始框，主要阐释家的内涵，以及家对个人成长和社会发展的重要意义。引导学生从感性层面理解家是生命的居所、心灵的港湾。从理性层面理解家是我们的修身之所，是代代相传、血脉相连的生活共同体；优良家风能引导人们向上向善，促进家庭幸福和谐，要主动传承优良家风；理解家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。

学情

分析

七年级的学生认知能力和理解能力尚未成熟，责任感不强，对于家庭的重要性理解不足，要他们很好地理解中国的家庭文化有一定的困难，但是本框涉及的家庭知识与学生生活息息相关，学生学习兴趣较为浓厚。七年级学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此，需要通过本节课引导他们学习、感悟中国家庭文化，传承良好家风，培育家国情怀。

核心素养目标

1.政治认同：通过解读“习近平的家庭故事”，认识到“家”对个人成长和社会的重要意义，形成对家庭的深厚情感，培养家国情怀。

2.健全人格：通过分享全家福和家人间的故事，体会家人对自己的付出，感受家是生命的居所、是心灵的港湾，唤起对家的爱。

3.责任意识：通过解读“习近平的一封家书”，知道家庭对个人成长的重要性，自觉承担践行良好家风的责任。

教学重点

家庭的意义

教学难点

传承良好家风

教学

方法

讲授法、讨论法、案例分析法、活动体验法

教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示图片：习近平主席幼年全家福

问：猜猜他们谁？

观察图片，

回答问题。

 以猜一猜形式开启本节课，以

教师过渡：在这张全家福里，幼年习近平与亲人相依，定格了时光中一抹温馨的家的剪影。画面中溢出的柔情，每一道笑纹都镌刻着亲情的深度。

    今天这节课，就让我们一起学习主席之家的温馨，共同感受家的意味！

学“习”之家贯穿本节课，吸引学生兴趣，导入家的意味这一话题

新课新授

一、学“习”之家：分享家乐

活动一：分享全家福

交流分享会

1. 展示教师本人的全家福及介绍家人，
2. 结合“生活观察”谈谈同学们对家的认识？

2.说说我们的家庭通过什么方式建立起来？

活动二：图片展示讲解家庭关系的确立。

教师总结：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

二、 学“习”之家：品味家意

活动一：展示习近平陪母亲散步照片与文字材料

教师过渡：孝敬父母、重视亲情，跟大家一样，习近平有着深厚的家庭情结。

活动二：回忆过去的故事

教师过渡：家，简单一个字，能引起无数人的情感回忆。

设问：请同学们回忆过去，去寻找岁月深处的记忆，共同分享关于家的专属回忆故事！在成长的经历中，是谁陪伴你成长？他（她）又影响了你什么呢？

同时展示图片“饿了，回家吃饭”“总有一盏灯等你回家”“父母，教会我们走路……”。

教师总结：1.家是生命的居所，是心灵的港湾。2.家第一所学校，是我们的修身之所。3.家是代代传承、血脉相连的生活共同体。4.家庭是社会的基本细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。

学生思考，

交流分享，

回答问题。

学生用3分钟时间结合自己的经历写故事，然后小组内讨论、分享交流，派代表回答问题。

通过分享自己的家庭成员，调动学生参与热情，引导学生思考家庭成员的关系，初步感知家的含义。

通过小组内交流分享家人间的小故事，引起学生对家的情感共鸣，感受家的意义。