Unit 7 Lesson 39 Having Good Relationships in Your Community 教学设计2025-2026学年冀教版（2012）九年级英语全册

Lesson 39 Having Good Relationships in Your Community

一、 教学目标

语言能力:

学生能够正确理解、朗读并运用本课核心词汇及理解并使用“How can we...?”等句型提出建议。

学生能够读懂关于如何建立良好社区关系的短文，并获取关键信息。

文化意识:

学生能了解“社区”的概念及其重要性。

学生能认识到建立良好社区关系，思考作为社区一员应承担的责任，培养公民意识和社会责任感。

思维品质:

学生能通过阅读，分析、梳理构建良好社区关系的具体方法，创造性地提出维护自己社区良好关系的建议。

学生能评估不同行为对社区关系的影响（如友好 vs 不友好）。

学习能力:

学生能通过小组讨论、合作完成任务，提升协作学习能力。

学生能利用上下文和图片猜测词义，将课本知识迁移到真实生活情境中解决问题的能力。

二、 教学重难点

教学重点:

掌握并运用与社区及人际关系相关的核心词汇，理解课文内容，掌握构建良好社区关系的几种核心方式。

教学难点:

抽象名词的理解和在真实语境中的运用，激发学生思考并主动参与社区建设的意识。

引导学生将课文中的建议与自身生活经验相结合，并用自己的语言表达出来。

三、  教学方法

交际语言教学法（CLT）

任务型语言教学法（TBLT）

情境教学法

合作学习法

四、 教学准备

多媒体课件（PPT）

学生用活动纸（用于小组讨论和制定公约）。

五、 教学过程

Step 1: Warming-up & Lead-in

活动: 展示几张图片：一张是邻居们互相打招呼、孩子在社区公园安全玩耍、大家一起打扫卫生；另一张是邻里争吵、垃圾遍地、陌生人互不理睬。

教师提问:

Which community do you like to live in? Why?

How do you feel in Picture A/B?

What makes a good community?

 

设计意图: 通过强烈对比的图片直观引出主题，激活学生关于社区的已有经验和感受。引导他们思考良好社区关系的要素，如 safety, friendly environment，为学习新课铺垫。切入文化意识和思维品质目标。

Step 2: Pre-reading

活动 1: 词汇预热

呈现并教授本课核心词汇，结合图片和简单英文释义、例句，建立音、形、义的联系，通过集体朗读、快速认读等方式初步熟悉词汇。

活动 2: 预测

呈现课文标题和文中的插图。

提问：“From the title and pictures, can you guess what we will learn? How to have good relationships?”

设计意图: 扫除阅读障碍，通过情境化、实例化的方式帮助中等生理解抽象词汇，为后续阅读做好准备。预测活动激发学生的阅读兴趣，培养学习能力（预测）。

Step 3: While-reading

活动 1: 快速阅读 (Skimming)

学生快速阅读全文。

任务: 找出文章的主旨大意或结构：课文提到了哪几个方面来建立良好的社区关系？（例如：沟通、尊重、信任、解决问题等）

活动 2: 仔细阅读 (Scanning)

学生再次阅读课文。

任务: 完成信息梳理表格或回答问题（小组合作或教师引导下完成）。

Q1: Why is communication important in a community?

Q2: What does respect mean in your community?

Q3: How can trust make a community better?

Q4: What should we do when there is a problem?

活动 3: 听力与模仿

播放课文录音，学生跟读，注意语音语调，进一步熟悉文本和词汇。