Unit 7 Work for Peace Lesson 39教学设计-2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 7 Work for Peace-Lesson 39：Having Good Relationships in Your Community》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握社区关系相关词汇（如get along with, respect, in need等）和句型，能读懂课文、完成相关练习，并用英语表达社区相处建议。思维品质：通过阅读分析、小组讨论，培养逻辑思维和批判性思维，学会多角度思考社区相处问题。文化意识：了解不同文化下社区交往的共性，尊重多元差异，树立和谐相处的理念，增强社区责任感。学习能力：通过自主探究、合作学习，掌握阅读提取信息、语言运用的技巧，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握社区关系相关核心词汇和常用句型，理解课文主要内容，能完成阅读勾选、介词填空、句子纠错等基础任务，初步能用英语表达简单的社区相处建议。教学难点：准确运用所学词汇和句型流畅表达社区相处建议，区分易混淆词汇（如boring与bored）和介词用法，在真实语境中实现语言知识的迁移运用，深刻理解良好社区关系的意义。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师准备：制作包含社区场景图片、核心词汇、课文音频、练习素材、案例情境的PPT；准备社区相处相关的英文短句卡片；提前设计预习任务单，明确预习要求。学生准备：按照预习任务单，自主阅读课文，圈画陌生词汇和疑难句子；回忆自己在社区中的相处经历，尝试用简单的英语表达自己的感受和做法。 设计意图：课前准备是衔接课内外学习的重要环节，教师准备丰富的教学素材，能为课堂高效开展提供保障；布置预习任务，可引导学生提前接触课文内容，熟悉话题，培养自主学习能力，同时让学生带着疑问进入课堂，提升学习针对性，也能为课堂上的互动交流积累素材。 （二）课堂导入：激活旧知，引出主题 教师活动：师生常规问好后，展示几张社区生活的图片（邻里互助、社区活动、邻里交谈等），用简单的英语提问：“Do you live in a community? Who do you live with in your community? What do you usually do with your neighbours?” 鼓励学生大胆发言，无论表达是否完整，都给予肯定和鼓励。随后追问：“What should we do to get along well with people in our community?” 引导学生结合自身经历，用中文或简单的英语短语回答，如“be kind”“help others”等。最后，自然引出本节课主题：“Today we will learn Lesson 39: Having Good Relationships in Your Community. We will know how to build good relationships in our community and express our ideas in English.” 学生活动：认真观察图片，积极思考教师提出的问题，主动分享自己的社区生活经历和对邻里相处的看法，尝试用简单的英语表达自己的观点，初步感知本节课的学习主题，产生学习兴趣。 设计意图：采用情境导入法，通过社区图片创设贴近学生生活的情境，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。提问设计由浅入深，从学生熟悉的社区生活入手，激活学生已有的生活经验和相关英语知识，降低学习难度，同时自然引出本节课的核心话题，为后续的课文学习和语言运用做好铺垫，也能培养学生的语言表达意识。 （三）探究新知：分层突破，夯实基础 1. 词汇教学：结合语境，理解运用 教师活动：结合课前预习反馈，提取学生圈画的陌生词汇，如respect, in need, get along with, discuss, friendly, upset等，通过PPT展示词汇的音标、词性和课文中的原句，引导学生结合语境猜测词义。例如，展示句子“If your neighbours do something that upsets you, discuss the matter in a friendly way.”，提问：“What does ‘upset’ mean here? If your friend breaks your pen, how do you feel? That’s ‘upset’.” 再通过例句拓展词汇用法，如“get along with sb.”表示“与某人相处”，举例：“I get along well with my classmates.”；“in need”表示“有需要的”，举例：“We should help people in need.”。随后，组织词汇小游戏“快速应答”，教师说出词汇，学生快速说出中文意思并造句，巩固词汇记忆和运用。对于易混淆词汇，如boring与bored，重点讲解区别：boring修饰事物，意为“令人无聊的”，bored修饰人，意为“感到无聊的”，结合例句对比讲解，帮助学生理解掌握。 学生活动：认真倾听教师讲解，结合课文语境理解词汇含义，跟随教师朗读词汇，记忆音标和用法；积极参与词汇小游戏，主动造句，巩固词汇运用；针对易混淆词汇，做好笔记，通过例句对比，明确区别，避免后续使用出错。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合课文语境讲解词汇，能让学生更直观地理解词义和用法，避免孤立记忆词汇的枯燥感。词汇小游戏能调动学生的积极性，让学生在互动中巩固词汇，提升学习兴趣。重点讲解易混淆词汇，能帮助学生突破知识难点，为后续的句子练习和阅读理解扫清障碍，同时培养学生准确运用词汇的能力。 2. 课文阅读：分层推进，提取信息 第一步：泛读课文，把握主旨。教师播放课文音频，让学生跟随音频朗读课文，感受课文的语音语调，初步了解课文主要内容。随后提问：“What is the main idea of the lesson?” 引导学生总结：The lesson tells us how to have good relationships in our community. 再让学生再次快速阅读课文，勾选有助于发展社区良好关系的事项，完成课本“Let’s Do It!”第1题，之后邀请学生展示答案，教师进行核对和讲解，明确哪些行为有助于建立良好的社区关系。 第二步：精读课文，深入理解。教师引导学生逐段阅读课文，针对每一段提出针对性问题，帮助学生提取细节信息。第一段提问：“Why is it important to have good relationships in our community?” 引导学生找到答案：Because it helps us live in peace and happiness. 第二段提问：“What should we do to build good relationships with our neighbours?” 引导学生梳理要点：be kind, help people in need, respect neighbours. 第三段提问：“What should we do if our neighbours do something that upsets us?” 引导学生找到关键句：Discuss the matter in a friendly way. 同时，结合课文中的重点句子，如“People in the community may have different ways of life and thinking, and that’s okay.”，讲解句子结构，帮助学生理解句子含义，积累常用句型。 第三步：跟读模仿，巩固语感。教师再次播放课文音频，让学生逐句跟读，模仿语音语调，纠正发音错误。随后，组织学生分组朗读课文，每组推选代表进行朗读展示，教师进行点评，重点纠正连读、重音等问题，培养学生的英语语感。 学生活动：跟随音频朗读课文，初步把握课文主旨；完成阅读勾选任务，提取关键信息；逐段精读课文，回答教师提出的问题，深入理解课文内容，梳理核心要点；跟随音频跟读模仿，纠正发音，参与分组朗读和展示，提升朗读能力和语感。 设计意图：阅读教学采用“泛读—精读—跟读”的分层推进模式，符合九年级学生的阅读认知规律。泛读帮助学生把握课文主旨，培养快速阅读能力；精读引导学生提取细节信息，深入理解课文内容，同时巩固词汇和句型，培养阅读理解能力；跟读模仿能帮助学生纠正发音，培养英语语感，为后续的口语表达打下基础。分层提问能引导学生逐步深入思考，培养逻辑思维能力。 3. 句型讲解：结合语境，强化运用 教师活动：结合课文中的重点句型，如“If your neighbours do something that upsets you, discuss the matter in a friendly way.”“We should be kind to others and help people in need.”“It’s important to have good relationships in our community.”，讲解句型结构和用法。重点讲解if引导的条件状语从句，说明主句用祈使句或情态动词结构，从句用一般现在时；讲解“it’s + 形容词 + to do sth.”句型，说明it作形式主语，真正的主语是后面的不定式短语。随后，结合社区相处的场景，给出例句拓展，如“If you see an old man carrying heavy things, help him.”“It’s necessary to respect our neighbours.” 引导学生结合例句，尝试用所学句型造句，巩固句型运用。 学生活动：认真倾听教师讲解句型结构和用法，结合课文语境理解句型含义；跟随教师的引导，尝试用所学句型造句，结合自己的社区生活经历，表达自己的观点；同桌之间相互检查造句情况，纠正错误，共同进步。 设计意图：句型是语言运用的核心，结合课文语境讲解句型，能让学生理解句型的使用场景，避免机械记忆。通过例句拓展和造句练习，让学生在实践中巩固句型运用，将知识转化为能力，同时培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，为后续的口语交流和写作打下基础。 （四）巩固练习：分层训练，提升能力 1. 基础练习：夯实知识，查漏补缺 教师活动：布置课本“Let’s Do It!”第2题和第3题，让学生自主完成。第2题是介词填空，重点考查“in, with, to, of”等介词的用法，教师巡视指导，针对学生易错的介词搭配进行重点讲解，如“in need”“discuss with sb.”“be kind to sb.”等。第3题是句子纠错，每句话有一处错误，重点考查易混淆词汇（boring/bored）、时态、介词搭配等，让学生自主找出错误并改正，之后邀请学生展示答案，教师进行点评和讲解，明确错误原因，帮助学生巩固知识，查漏补缺。 学生活动：自主完成基础练习，认真思考每一道题，结合所学知识排查错误；积极展示自己的答案，倾听教师的点评和讲解，明确自己的错误之处，及时纠正，巩固所学的词汇和句型知识。 设计意图：基础练习针对本节课的核心词汇和句型，能帮助学生巩固所学知识，查漏补缺，确保学生掌握基础内容。自主完成练习能培养学生的自主学习能力和独立思考能力，教师的巡视指导和点评讲解，能及时解决学生的疑问，帮助学生纠正错误，深化对知识的理解。 2. 提升练习：情境运用，迁移拓展 教师活动：组织学生完成课本“Let’s Do It!”第4题，开展“结对讨论”活动。先进行示范，给出社区和平建议的例子，如“Do’s: Be friendly to neighbours. Help old people carry heavy things. Share tools with neighbours. Don’ts: Don’t make loud noise at night. Don’t litter in the community.” 随后，让学生结对讨论，结合本节课所学知识，列出3-5条社区相处的“应该做”和“不应该做”，并尝试用英语表达。讨论结束后，邀请几组学生上台展示自己的讨论结果，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性和流畅度，对表达较好的小组给予肯定和表扬，对存在的问题进行指导和纠正。 学生活动：认真倾听教师的示范，明确讨论要求；结对积极讨论，结合所学知识和自身生活经验，梳理社区相处的建议，尝试用英语准确表达；主动上台展示讨论结果，倾听教师的点评，及时纠正自己的表达错误，提升语言运用能力。 设计意图：提升练习采用情境讨论的形式，能让学生将所学知识运用到真实的语境中，实现知识的迁移拓展，提升语言表达能力和交际能力。结对讨论能培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在互动中相互学习、共同进步。教师的点评和指导，能帮助学生规范语言表达，提升表达的准确性和流畅度。 3. 拓展练习：深化理解，联系生活 教师活动：展示几个社区冲突的案例，如“Neighbours make loud noise at night and affect others’ rest.”“Some people litter in the community and pollute the environment.” 引导学生分组讨论：“What should we do to solve these problems? How can we communicate with our neighbours to solve the conflicts?” 让学生结合本节课所学知识，提出具体的解决办法，并用英语进行表达。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的解决方案，教师进行总结和点评，引导学生树立和谐相处、主动沟通的理念，增强社区责任感。 学生活动：认真阅读社区冲突案例，积极参与小组讨论，结合所学知识和生活经验，思考解决问题的办法；尝试用英语表达自己的观点和解决方案，提升语言表达能力和问题解决能力；倾听其他小组的发言，学习不同的解决思路，深化对良好社区关系的理解。 设计意图：拓展练习结合真实的社区冲突案例，能让学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，深化对课文主题的理解，同时培养学生的问题解决能力和批判性思维。小组讨论能进一步提升学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在实践中学会运用英语解决实际问题，增强社区责任感，实现情感态度与价值观的提升。 （五）课堂小结：梳理知识，升华情感 教师活动：引导学生自主梳理本节课的所学知识，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we master? What should we do to have good relationships in our community?” 让学生自主发言，总结本节课的核心词汇、句型和重点内容。随后，教师进行补充和总结，强调本节课的核心知识点，同时升华情感：“Having good relationships in our community is important for us to live in peace and happiness. We should be kind, helpful and respectful to others, communicate with our neighbours in a friendly way, and work together to build a harmonious community.” 学生活动：自主梳理本节课的所学知识，积极发言，总结核心词汇、句型和重点内容；认真倾听教师的总结和情感升华，深刻理解良好社区关系的意义，树立和谐相处、服务社区的理念。 设计意图：课堂小结让学生自主梳理知识，能培养学生的归纳总结能力，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容。情感升华环节，能让学生在掌握知识的同时，深化对课文主题的理解，树立正确的价值观，增强社区责任感，实现四维核心素养的全面提升。 （六）课后作业：巩固提升，延伸拓展 教师活动：布置分层课后作业，满足不同学生的学习需求。基础作业：1. 抄写本节课的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型造句2个；2. 熟读课文，背诵重点段落。提升作业：1. 完成一篇80-100词的英语短文，题目为“How to Have Good Relationships in Our Community”，要求运用本节课所学的词汇和句型；2. 与家人或邻居交流，了解他们对良好社区关系的看法，并用英语记录下来。拓展作业：小组合作，制作一份关于“构建和谐社区”的英语手抄报，下周课堂展示。 学生活动：明确课后作业要求，根据自己的学习情况，完成相应的作业；基础薄弱的学生重点完成基础作业，巩固知识；学有余力的学生完成提升作业和拓展作业，提升语言运用能力和实践能力；小组合作完成手抄报，培养合作能力和创新能力。 设计意图：分层课后作业能兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课的核心知识，提升作业和拓展作业能让学生进一步提升语言运用能力和实践能力，实现知识的延伸拓展。小组合作制作手抄报，能培养学生的合作能力、创新能力和动手能力，同时让学生在实践中深化对课文主题的理解，将所学知识运用到实际生活中。 （七）板书设计 Lesson 39: Having Good Relationships in Your Community 一、核心词汇 respect, in need, get along with, discuss, friendly, upset, boring, bored 二、重点句型 1. If your neighbours do something that upsets you, discuss the matter in a friendly way. 2. We should be kind to others and help people in need. 3. It’s important to have good relationships in our community. 三、核心要点 Do’s: be kind, help people in need, respect neighbours, communicate friendly Don’ts: make loud noise, litter, ignore others’ needs 四、情感升华：Build a harmonious community, live in peace and happiness. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $