13《湖心亭看雪》（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文上册同步备课（统编版）

13　湖心亭看雪 1．文化自信：领略雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 2．语言运用：①正确认读和理解“更定、拏、雾凇沆砀、焉得”等词语；②积累文言词语。 3．思维能力：①熟读并背诵课文，体会本文白描的写法；②联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 4．审美创造：整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。 一、导入新课 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品 张岱(1597—1689)，字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。 目标导学二：朗读训练，通文顺字 1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。 2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。 节奏划分示例 是日/更定矣，余/拏/一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下一白，湖上影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中/人/两三粒而已。 3．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。 目标导学三：解读痴人，品味痴人 1．读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 明确：痴！ 2．阅读第一段，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。在文中找出相关句子。 明确：“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”。天寒地冻，人和鸟的声音都消失了，冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上，作者却在“更定”出发，更见他的痴。 3．有人说，作者也不是独往，因为还有舟子陪同，你怎么看待“独往”这个问题？ 明确：作者出游是为“看雪”，从人数上看，作者确实不是独往，但从目的上看，舟子未有作者那般的思想与审美情趣。这特立独行的孤傲，也便可说是“独往”了！ 4．指名学生读第一段第1—3句，读出张岱的“绝”的心情，“独”的心境。 目标导学四：欣赏雪景，品味文本艺术特征 1．阅读第一段第4、5句，说说作者是从哪几个角度来写雪景的。 明确：作者先总写一句，摄取了一个“上下一白”的全景，十分符合第一眼的总感觉、总印象。接着变换视角，特写一个个诗意盎然的镜头，写长堤，“长堤一痕”；写湖心亭，“湖心亭一点”；写小舟，“余舟一芥”；写人，“舟中人两三粒”。 2．作者写雪景运用了怎样的手法？运用这种手法的好处是什么？ 明确：作者运用了白描的手法。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，大与小，动与静，简洁概括人与自然共同构成的富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。 【教学提示】 白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。 3．写景句中，“天与云与山与水”一句三个“与”字，是否显得重复拖沓？ 明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。 【教学提示】 可去掉三个“与”字，再请同学朗读，感受和不去掉“与”字时的异同。 目标导学五：深度探究，把握主旨 1．作者“独游”，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？为何会有这样的心情？ 明确：作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别”，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少”。 2．本文语言简练，不肯点下赘笔，但是作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢？又为何点出客是金陵人呢？这样写有什么深意吗？ 提示：金陵是南京，明朝开国之都。 明确：作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁，也含蓄地表达了故国之思。 主旨总结：本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。 3．反复朗读课文，读出文中作者“痴”的思想感情。 三、板书设计 湖心亭看雪 景：苍茫孤寂　　白描手法 人：遗世独立 情：故国之思　　对比手法 可取之处 　　以朗读穿插全文，有助于提升学生的文言语感，提高学生对文意的把握能力。探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的理解。 不足之处 　　雪景品析的部分，讲解有些仓促，没有充分引导学生自主品读白描之美。 学科网（北京）股份有限公司 $