6《我看》（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文上册同步备课（统编版）

6　我　看 1．文化自信：了解诗人及诗歌写作背景，感受诗人眼中大自然的美好与生机勃勃。 2．语言运用：①正确认读和理解“丰润、忧戚、飘逸、摇曳”等词语；②学习诗歌的表现手法。 3．思维能力：①分析诗歌意象，体会诗歌意境；②理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。 4．审美创造：品味诗歌陌生化语言的表达效果，尝试仿写诗歌。 一、导入新课 同学们，20世纪30年代的中国，笼罩着漫天黑暗，遭受着侵略者的践踏和苦难，无数仁人志士或为之扼腕叹息，或为之慷慨激昂，或为之嘶哑歌唱……他们用激越振奋的演讲，用荡气回肠的故事，用凝重深刻的诗歌发出呐喊。今天我们就一起来学习《我看》，倾听诗人穆旦的声音。 二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌，整体感知 1．了解作者及写作背景。 (1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。 (2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最真挚的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，孕育着希望与新生。 2．指导学生朗读诗歌。 诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。 例如：第一节 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。 3．小组讨论：理解诗歌内容。 思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ 明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。 目标导学二：研读诗歌，理解诗意 1．通读全诗，找出诗中包含的意象，并简要分析其特点和表现手法。(在文中圈点批注，小组合作完成下面表格) 诗节 意象 意象的特点 手法 1 春风、青草 温柔、寂静、茂盛、充满生机、有力度 拟人、比喻、反复 2 飞鸟、晴空、流云、大地 自由、轻松；悠远、庄严；轻盈、自由；深邃、厚重 拟人、反复 3 即景生情 4 5 树木、花朵 自在、坦荡、美丽 反复、比喻、拟人、排比 2.品读诗歌第一、二节，这两节用四个“我看”领起，描绘出一幅什么样的图画？有什么作用？ 明确：描绘出一幅纯美的春日夕阳图：春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，让人仿佛看到远处的湖水荡起了一片“绿潮”；鸟儿在天空中展翅翱翔至远空深处，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 “我看”反复使用，照应诗题，丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。 3．品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。 “大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 4．品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 5．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。 6．请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”。 明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 目标导学三：体会特色，尝试仿写 1．品析：诗人在描写物象时用了我们不常用的语言，如“揉”“荡”“吸入”“沉醉”等，有什么作用？(可以从修辞的角度分析词语的表达效果，也可以通过品析词语感受诗人遣词造句的精准和诗歌表意的丰富性) 明确：这些词语将物象连接起来，构成了别有风味的意境。如“揉”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，叠词“悄悄”则让我们感受到“揉”的力度，让春风有了情感的外衣；由此引发出的“荡”，不仅是荡起绿潮，更是荡起诗人内心的层层涟漪；“静静”地“吸入”可以感受到诗人内心的澄明，“慢慢”是时间的代表，只需静待美好，恰如流云“沉醉”了大地，诗人也沉醉在这自然美景之中。诗人用陌生化的语言，带我们领略自然的美，感悟到生命的蓬勃和力量。 2．仿写：请模仿穆旦《我看》第一节，描绘自己印象深刻的一个画面。(要求：画面自然和谐，有诗意；诗歌结构大致相同，句式、字数可灵活变化) 示例：我看到一束金色的暖阳， 照亮了那片悠游的云彩， 我看它飘动又飘动， 也许风儿送来了轻柔的问候。 三、板书设计 我看 可取之处 　　注重引导学生品读词句，体会诗歌的表现力，并注重诗歌画面的展开，让学生获得更丰富的体验。 不足之处 　　对生命的感悟方面引导得不多，只是停留在情感抒发方面。 学科网（北京）股份有限公司 $