4《乡愁》（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文上册同步备课（统编版）

4　乡　愁 1．文化自信：了解作者及作品的时代背景，树立对中华民族历史文化的认同感和归属感。 2．语言运用：品味诗歌含蓄细腻的语言和优美的篇章结构。 3．思维能力：①分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀；②学习诗歌借物抒情的写法。 4．审美创造：体会诗歌回环往复的节奏，欣赏诗歌的音乐美、意象美和结构美。 一、导入新课 故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。 【教学提示】 可播放余光中先生朗读《乡愁》的视频文件导入教学。 二、教学新课 作者简介：余光中，当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年生于南京，20世纪40年代末，他随父母迁居香港，旋即去台湾，2017年12月14日离世。1972年，诗人创作了这首《乡愁》，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 目标导学二：朗读诗歌，体会情感 1．自读诗歌，熟悉诗歌内容。 2．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。 明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。读的时候要配合相应的想象。 乡　愁 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊　　　 (“啊”轻声) 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 我/在外头 (语调稍微提高) 母亲/在里头 (语气要转激烈，“在里头”可拖音) 而/现在 (语气转平和) 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在/那头 (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼) 3．听朗读示范，体悟深情。 【教学提示】 引导学生在反复朗读的过程中培养现代诗语感，把握诗歌的情感基调。 目标导学三：把握诗歌意象，感受抽象情感形象化 1．乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的呢？ 明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，用这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情层层深入，先是母子别、夫妻别，再是生死别、故国别，诗人由个人情感上升到民族情感。 2．请具体分析上述几种意象，说说上述几种意象能寄寓作者强烈思乡之情的原因。 明确：邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。(板书：邮票小小，含情依依) 船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。(板书：船票窄窄，相思殷殷) 坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远地隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深。(板书：坟墓矮矮，哀痛深深) 海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把“我”与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓。(板书：海峡浅浅，乡愁浓浓) 【教学提示】 教师可以示范分析其中两个意象，注意引导学生把握普通事物之所以形成诗歌意象的原因，领悟诗歌意象的内蕴意义。 3．诗人在诗中运用了许多表修饰、限制的形容词和数量词，它们有什么特点？它们共同突出了诗歌中四个意象的什么特征？请你简要说说它们在诗歌中的表达效果。 明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词，都是面积小重量轻的词语。然而，邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄，却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓，盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。这一系列限定修饰词，都反衬了乡愁的浓郁。 目标导学四：把握诗歌艺术特征 探究：本诗除了在意象选取上颇费心思，在结构艺术上也见出笔力。请同学们说说，本诗还具有哪些令你欣赏的艺术特征。 明确：1.构思巧妙 这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。一则“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹地表现时间变化，情感增强。二则“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用，营造出一种低回掩抑、如泣如诉的气氛。 2．结构整饬，具有形式美 本诗结构上寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称。但整齐中又有参差，长句与短句相互变化错落，体现了自由诗的特点。 3．韵律上的音乐美 在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使得本诗具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。加之同一位置上词的重复和叠词的运用，更增强了诗歌的音乐旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。 【教学提示】 引导学生关注诗歌在语言及结构上的艺术特征，感悟诗歌的形式美及韵律美。在条件允许的前提下，向学生讲述新格律诗的相关知识，点到为止，勿过于深入。 三、板书设计 乡　愁 小时候——邮票小小，含情依依　　母子情 长大后——船票窄窄，相思殷殷　　夫妻情 后　来——坟墓矮矮，哀痛深深　　生死别 现　在——海峡浅浅，乡愁浓浓　　故乡情 可取之处 　　打破了要求学生逐句讲解诗句的死模式，按照“听读——诵读——解读——欣赏——拓展”的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。 不足之处 　　学生对历史背景了解不够深入且自身的经历有限，对乡愁的理解和体会较浅显、狭隘。 学科网（北京）股份有限公司 $