第4课《乡愁》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

4.《乡愁》教学设计（部编版九年级上册） 一、教学目标 1. 语言建构与运用：能准确朗读诗歌，把握深沉舒缓的语调，积累 “一枚、一张、一方、一湾” 等数量词与叠词的用法。 2. 思维发展与提升：以时间为线索梳理诗歌内容，分析意象的递进关系，理解回环往复结构的作用。 3. 审美鉴赏与创造：品味诗歌意象美、节奏美，体会 “以具象写抽象” 的表达效果。 4. 文化传承与理解：结合时代背景，体会诗人由个人乡愁到家国之思的情感升华，理解两岸血脉相连的家国情怀。 二、重点难点 教学重点 1. 通过反复朗读，把握诗歌深沉舒缓的感情基调。 2. 把握邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，体会诗人的思想感情。 3. 分析回环往复的结构特点，理解其在表达情感上的作用。 教学难点 1. 把握意象的深层内涵，体会诗人由个人亲情到家国情怀的情感升华。 2. 理解回环往复的结构对强化乡愁情感的表达效果。 三、课堂导入 以 “乡愁” 为主题，引用经典诗句导入，唤醒学生的情感共鸣： 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——[唐] 崔颢《黄鹤楼》 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——[唐] 李白《春夜洛城闻笛》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——[宋] 王安石《泊船瓜洲》 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——[唐] 贺知章《回乡偶书》 提问：古代诗人以诗句寄寓乡愁，现代诗人余光中又是如何用诗歌书写 “乡愁” 的呢？今天我们一同走进《乡愁》，感受跨越海峡的深情。 四、探究新知 （一）走近作者 余光中（1928—2017），生于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家。著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《白玉苦瓜》等，散文集《左手的缪思》等。其作品兼具理性与感性，语言凝练，情感深沉。 （二）写作背景 1949 年，为躲避内战，余光中随父母迁居香港；次年定居台湾。由于政治原因，两岸长期处于隔绝状态。1972 年，20 多年未回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋写《乡愁》，这首诗后来成为海外游子传唱不衰的经典。 第 1 课时教案 课时目标 1. 掌握诗歌生字词，能准确、流畅地朗读诗歌。 2. 以时间为线索梳理诗歌内容，把握四个阶段的乡愁。 3. 初步体会诗歌回环往复的节奏特点。 教学过程（40 分钟） 1. 任务一：正音释义（5 分钟） 检查预习，教师出示易错字词，点拨重点： 字音：一枚（méi） 邮票（yóu） 窄窄（zhǎi） 坟墓（mù） 海峡（xiá） 词义： 邮票：供寄递邮件贴用的邮资凭证，这里代指书信往来。 海峡：两块陆地之间连接两个海或洋的狭窄水道，这里特指台湾海峡。 2. 任务二：整体感知（15 分钟） 1. 听诗歌范读，标注重音、停连、节奏，注意语调与语速。 2. 自由朗读，同桌交流：这首诗应用一种什么语调、语速来读？ 明确：深沉的语调，舒缓的语速，感情层层递进。 3. 小组讨论，回答问题： 从标题来看，这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 明确：思乡之情。 从内容来看，这首诗还抒发了诗人怎样的情感？ 明确：期盼祖国早日统一的美好愿望。 以时间为线索，梳理本诗每一节的主要内容： 小时候：母子分离，邮票传情 长大后：夫妻分离，船票寄思 后来啊：母子死别，坟墓永隔 而现在：游子与大陆分离，海峡相望 3. 课堂小结（10 分钟） 本节课我们扫清了字词障碍，通过朗读把握了诗歌的语调语速，梳理了诗歌的时间线索，初步感受到了诗人不同阶段的乡愁。 4. 作业布置（10 分钟） 基础作业：有感情地朗读诗歌，背诵全诗。 思考作业：诗人为什么选择邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象来表达乡愁？每个意象前的修饰词有什么特点？ 第 2 课时教案 课时目标 1. 深入赏析意象与语言，体会 “以具象写抽象” 的表达效果。 2. 理解诗歌情感的递进与升华，体会家国情怀。 3. 掌握回环往复的结构特点及其作用。 教学过程（40 分钟） 1. 复习回顾（5 分钟） 指名学生背诵诗歌，回顾诗歌的时间线索与四个阶段的乡愁。 2. 任务三：文本研读（15 分钟） 小组合作，梳理诗歌中的意象，讨论交流：诗人运用了哪些意象来表现乡愁？每一种意象分别表达了诗人怎样的感情？ 意象 修饰词 对应场景 情感内涵 邮票 小小的 小时候，母子分离，书信往来 对母亲的思念，家愁 船票 窄窄的 长大后，夫妻分离，乘船往返 对妻子的思念，家愁 坟墓 矮矮的 后来啊，母子死别，天人永隔 丧母的悲痛，家愁 海峡 浅浅的 而现在，游子与大陆分离，隔海相望 对祖国大陆的思念，国愁 教师点拨：诗人将抽象的乡愁转化为具体可感的意象，层层递进，从个人亲情之愁，最终升华为对祖国大陆的家国之思。 3. 任务四：合作探究（15 分钟） 1. 探究修饰词的表达效果：“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的” 都是叠词，且都突出了意象的 “小”“浅”，这与乡愁的浓烈有什么关系？ 明确：这些叠词以 “小” 反衬乡愁的 “大” 与 “重”—— 邮票再小，承载的思念不轻；海峡再浅，却隔不断两岸血脉相连的家国情怀，同时使诗歌语言富有韵律美。 2. 探究回环往复的结构特点：诗歌每一节的句式结构相似，形成回环往复的节奏，这种结构有什么作用？ 明确：回环往复的节奏强化了乡愁的绵延不绝，使情感层层递进，读来一唱三叹，富有音乐美，也与诗人反复、深沉的思乡之情相契合。 4. 拓展延伸与课堂小结（5 分钟） 补充余光中晚年的思乡故事，引导学生体会 “浅浅的海峡” 背后的时代无奈与家国期盼。 小结：《乡愁》以凝练的语言、鲜明的意象、回环的节奏，将个人的乡愁升华为跨越海峡的家国情怀，成为现代诗歌的经典之作。 五、板书设计 乡愁（余光中） 小时候 → 邮票（小小） → 母子思念（家愁） 长大后 → 船票（窄窄） → 夫妻思念（家愁） 后来啊 → 坟墓（矮矮） → 天人永隔（家愁） 而现在 → 海峡（浅浅） → 家国之思（国愁） 以具象意象 表抽象乡愁 回环往复节奏 情感层层递进 六、作业设计（含答案） （一）基础题 1. 给下列加点字注音： 一枚（méi） 邮票（yóu） 窄窄（zhǎi） 坟墓（mù） 海峡（xiá） 2. 下列诗句朗读节奏划分正确的一项是（ ） A. 乡愁 / 是一枚 / 小小的 / 邮票 B. 乡愁 / 是一枚 / 小小的邮 / 票 C. 乡愁是 / 一枚小小的 / 邮票 D. 乡愁是 / 一枚 / 小小的邮 / 票 答案：A （二）提升题 1. 诗中 “小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡” 前的修饰词有什么特点？有什么表达效果？ 答案：修饰词都是叠词，突出了意象的 “小”“窄”“矮”“浅”，反衬出诗人乡愁的浓烈与沉重；同时使诗歌节奏回环往复，富有韵律美。 2. 诗歌最后一节的 “乡愁” 和前三节的乡愁有什么不同？ 答案：前三节的乡愁是个人的亲情之愁（对母亲、妻子的思念，丧母的悲痛），最后一节的乡愁是对祖国大陆的思念，是家国之思，情感从个人亲情升华为民族期盼，更宏大、更深沉。 （三）拓展题 模仿诗歌的句式，写一段关于 “乡愁” 或 “思念” 的小诗（不少于 3 句）。 示例： 小时候，乡愁是一盏昏黄的油灯，我在灯下，外婆在门外。 长大后，乡愁是一张小小的车票，我在这头，故乡在那头。 后来啊，乡愁是一封泛黄的家书，我在这边，思念在那边。 七、教学反思（预设） 1. 亮点：以任务驱动课堂，通过朗读、梳理、探究、拓展层层递进，贴合学生认知规律；意象赏析紧扣文本，结合背景资料帮助学生理解家国情怀，落实了核心素养目标。 2. 不足：对回环往复结构的作用分析可更结合朗读实践，让学生在对比朗读中体会节奏美；仿写环节可增加更多范例，降低创作难度。 3. 改进方向：在课堂中加入 “对比朗读” 环节，将去掉叠词、打乱节奏的诗句与原诗对比朗读，让学生直观感受叠词与回环结构的表达效果；补充余光中其他思乡主题的诗句，丰富拓展内容。 学科网（北京）股份有限公司 $