Unit 3 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 3 Colourful seasons Lesson 4 Again, please 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 4课时 语篇研读 ●Look、think and act Look、think and act板块作为本单元学习的延续，以 Big question:“What season do you like and what can you do in it?” 引入本课时主题，提出三个学习目标：掌握季节、天气及活动类词汇、运用句型谈论季节与对应活动、在情境中交流季节喜好与相关体验。以四季风景图片、季节活动场景图（对应图片素材）整体呈现学习情境，以听唱《Seasons Song》作为热身活动，引导学生看图片、听唱歌曲、探话题，初步感知本课时主题。 ●Dialogue & Story time 【What】本语篇围绕季节展开，包含询问季节、描述天气及对应活动的对话（如 “What season is it? It's summer. It's hot. I can go swimming.”），以及 “小猪、山羊和小鸡种花生” 的故事（涉及 spring 等季节词汇及 plant、fly kite 等活动词汇），呈现 season、spring、summer、autumn、winter、hot、warm、cool、cold、fly kite、swim、plant、climb 等核心词汇和 “What season do you like? I like... I can... ”“What season is it? It's... It's... ” 等核心句型，通过 “Look, think and act”“Enjoy the story”“Talk together” 等环节推进学习。 【Why】通过对话和故事，让学生掌握谈论季节、天气及相关活动的语言知识，能在日常生活中运用英语交流季节喜好与体验；引导学生感受四季的多样性与美感，体会劳动与收获的关系，培养热爱自然、勇于参与的积极态度，同时提升语篇理解与语言运用能力。 【How】语篇为日常对话与趣味故事结合的形式，对话场景贴近学生生活（如讨论季节特征、分享季节活动），故事通过幽默情节（小鸡等不参与劳动却想分享成果被拒绝）强化词汇记忆与情感认知；借助 “词汇学习 — 句型操练 — 语篇拓展” 的逻辑，结合图片辅助理解，帮助学生从理解到运用，逐步提升语言能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在主题情境、图片辅助和音频引导下，准确听、说、认读 season、spring、summer、autumn、winter 等季节词汇，hot、warm、cool、cold 等天气词汇，以及 fly kite、swim、plant、climb 等活动词汇，掌握 spring /sprɪŋ/、autumn /ˈɔːtəm/ 等词汇的发音规则。（学习理解） 2. 在看图片、听录音、读对话和故事的活动中获取关键信息，能运用核心句型 “What season do you like? I like... I can...”“What season is it? It's... It's... ” 进行简单对话，并能分角色表演故事片段与对话。（应用实践） 3. 通过绘制 “季节手册”、小组分享等活动，运用所学语言介绍自己喜欢的季节及对应活动，培养合作学习能力，感受四季之美与劳动的意义。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 季节类：season、spring、summer、autumn、winter 天气类：hot、warm、cool、cold 活动类：fly kite、swim、plant、climb、skip、play basketball 其他：hill、flower、tree、snow、peanut 【核心句型】 1. What season do you like? I like... I can... 2. What season is it? It's... It's... 3. What place is this? It's... 教学重难点 【重点】 1. 能正确听、说、认读季节、天气及活动类核心词汇。 2. 能在情境中准确使用 “What season do you like? I like... I can...” 等句型进行对话交流，描述季节与对应活动。 3. 能理解对话和故事内容，通过图片与文本捕捉关键信息，并进行角色扮演。 【难点】 1. autumn、winter 等多音节词汇的正确发音，以及 “fly kite”“go swimming” 等动词短语的准确运用。 2. 结合季节特征灵活搭配天气与活动词汇，如 “summer — hot — swim”“spring — warm — plant”。 3. 在故事表演和季节介绍中，能结合情境补充细节（如季节的景色、活动的感受），丰富表达内容。 学情分析 四年级学生已在前三个课时接触过基础的季节词汇，对 “四季” 话题有初步认知，且对自然现象和趣味故事兴趣浓厚。他们活泼好动，喜欢通过图片、游戏和表演参与学习，但在词汇分类记忆、句型与情境的灵活结合上仍有困难。需通过图片具象化、故事激趣、任务驱动等方式，降低学习难度，激发学习主动性，引导他们主动运用语言。 教学工具 1. 图片素材：四季风景高清图（春有花草、夏有泳池、秋有落叶、冬有白雪）、“种花生” 故事场景插图、季节活动对应图（如 “春天放风筝”“夏天游泳”“秋天爬山”）、Riyuetan 景点图片、词汇配图卡片（正面单词、背面对应图片）。 2. 基础教具：故事角色头饰（小猪、山羊、小鸡）、“季节手册” 绘画模板、词汇分类表格、奖励贴纸（四季花朵造型）。 3. 多媒体工具：PPT（整合图片素材、词汇动画、对话与故事音频、《Seasons Song》歌曲视频）、课文录音（含对话、故事朗读及词汇领读）、发音演示课件（拆分 autumn 等单词音节）。 4. 互动工具：小组积分板、实物道具（风筝模型、花生模型），用于课堂游戏与情境创设。 教学方法 1. 情境创设法：以图片为核心载体，创设 “四季风景展”“季节活动分享会”“故事小剧场” 等贴近学生生活的情境，如展示 “夏天泳池” 图片引导学生说 “It's summer. It's hot. I can swim.”，让学生在直观场景中理解词汇与句型的用法，增强语言运用的真实性。 2. 任务教学法：设置 “图片识词 — 故事理解 — 句型操练 — 创意表达” 阶梯式任务，穿插 “词汇配对”“故事表演”“季节手册制作” 等子任务，让学生在完成任务的过程中主动梳理知识、运用语言，实现从 “学” 到 “用” 的转化。 3. 直观演示法：将图片与词汇、句型一一对应展示，如讲解 “spring” 时同步出示 “春草萌芽” 图片并说 “It's spring. It's warm. We can plant.”，通过视觉冲击强化 “季节 — 天气 — 活动” 的关联记忆，帮助学生建立语言与情境的联系。 4. 故事教学法：结合 “种花生” 故事插图与录音，引导学生通过 “听故事找季节词汇”“看图片猜情节”“分角色演故事” 等环节，在理解故事内容的同时巩固词汇，体会 “劳动才有收获” 的道理，实现语言学习与情感教育的融合。 5. 游戏教学法：设计 “图片词汇配对赛”（将季节、天气、活动图片与对应单词卡片匹配）、“季节猜猜乐”（描述季节特征让同学猜季节并说对应活动）等游戏，以小组为单位开展竞赛，借助图片降低游戏难度，兼顾趣味性与知识性，激发学生参与热情。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 准确听、说、认读季节、天气和活动词汇，掌握发音规则（学习理解） 1. 学生观察Look、think and act板块的四季风景图片，思考并回答问题 “What can you see in the pictures?”，在教师引导下模仿跟读 season、spring、summer 等季节词汇及对应天气、活动词汇。 2. 学生听唱《Seasons Song》，看着 PPT 中同步播放的季节与活动配图，感知歌词中词汇的发音和旋律，伴随旋律进行小组合唱展示，初步思考 Big question。 3. 学生听并跟读对话中的句子 “What season do you like? I like summer. I can swim.”，结合 “夏天游泳” 图片，重点感知 “summer”“swim” 的发音；教师用拆分音节法（au-tumn）教读 “autumn” 等难词，并结合图片强调词汇含义。 4. 学生分组开展 “图片词汇配对赛”，将季节、天气、活动图片与对应单词卡片匹配，讨论发音规律（如 “spring” 中 “sp” 的发音），教师补充总结。 5. 学生听 “种花生” 故事片段的录音，看着对应的故事插图，找出故事中提到的季节词汇（spring）和活动词汇（plant、fly kite、swim），写下来并大声朗读，巩固记忆。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】以图片为切入点激活旧知，结合歌曲和游戏巩固词汇，拆分音节法结合图片帮助攻克难词发音，让学生在直观场景中感知语言，为后续运用奠定基础。 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话和故事内容，能够运用核心句型进行简单对话，并对不同角色进行合适的表演。（应用实践） 6. 学生基于对话插图和图片素材，预测对话内容 “What are they talking about?”，带着问题观看对话视频（同步展示对应季节图片），验证预测并回答 “What season do they like? What can they do?”。 7. 学生自主阅读 “种花生” 故事文本，结合配套插图梳理关键信息，完成 “角色 — 季节 — 活动” 匹配表格（如 Chick — spring — fly kite），并完成 “故事与图片” 连线练习。 8. 学生在教师指导下，结合四季图片梳理核心句型 “What season do you like? I like... I can...”“What season is it? It's... It's... ”，小组内讨论句型结构和搭配逻辑（季节 + 天气 + 活动），教师结合 Riyuetan 景点图片举例 “What place is this? It's Riyuetan. What season is it? It's summer. It's hot.”。 9. 学生听录音跟读对话和故事，看着图片注意语音语调，两人一组结合图片分角色朗读对话，教师巡视指导，纠正发音和句型错误。 10. 学生分组领取 “种花生” 故事角色头饰和实物道具，根据图片场景排练故事片段（如 Pig: “Let's plant peanuts together.” Goat: “OK! ” Chick: “Not me. It's not my job. I want to fly kite.”），上台表演。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】通过预测、观看视频、自主阅读等环节，引导学生主动获取信息，理解语篇内容；分角色朗读和故事表演，让学生在实践中巩固核心句型，提升语言表达的准确性和流畅度，同时深化对故事寓意的理解。 3. 通过绘制季节手册、小组分享等活动，运用所学语言介绍季节与活动，培养合作能力与审美素养。（迁移创新） 11. 学生回顾对话和故事内容，结合自身实际，在 “季节手册” 模板上绘制自己喜欢的季节风景、标注对应天气和活动，并能用英语简单描述（如 “Spring: warm, plant flowers, fly kite”）。 12. 开展 “Season Share” 活动，小组内用核心句型 “What season do you like? I like... It's... I can... ” 分享自己的季节手册，记录小组同学的喜好，教师巡视指导。 13. 小组派代表展示季节手册和调查结果，全班交流，教师引导学生评价 “谁的季节介绍最生动”，体会四季的多样性与劳动的意义。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】通过绘制季节手册、小组分享等任务，让学生将所学语言与实际生活、创意表达结合，在合作中提升语言运用能力；交流评价环节渗透审美教育与情感教育，引导学生感受自然之美与劳动价值。 课堂练习 一、单项选择题 1.本课时核心句型 “What season do you like? ” 的正确答语是？( ) A. It's spring. B. I like summer. C. It's hot. D. I can swim. 2.下列单词中，表示“秋天”且发音正确的是？( ) A. autumn /ˈɔːtəm/ B. spring /sprɪŋ/ C. winter /ˈwɪntə/ D. summer /ˈsʌmə/ 3.与 “summer” 匹配的天气和活动组合是？( ) A. warm; plant flowers B. hot; go swimming C. cool; climb hills D. cold; make snowmen 4.语篇中“种花生”的故事主要涉及哪个季节的词汇？( ) A. winter B. autumn C. spring D. summer 5.本课时热身环节使用的歌曲是？( ) A.《Days of the Week Song》 B.《Seasons Song》 C.《Subjects Song》 D.《Colour Song》 二、情境选择题 1. 情境：同学问你“ What season do you like best? ”，你喜欢春天， 且春天可以放风筝，应回答：( ) A.I like spring. I can fly kites. B. It's spring. It's warm. B.I like summer. I can swim. D. What about you? 2.情境：看到图片中“冬天飘雪、孩子堆雪人”，想询问季节， 应说：( ) A. What can you do in winter? B. What season is it? It's winter. C.Is it cold in winter? D. I like winter. 3.情境：听“种花生”故事时，听到“plant”一词，结合故事图片，该词 含义是？( ) A. 吃 B. 种植 C. 采摘 D. 玩耍 4.情境：向家人介绍“秋天很凉爽，我可以爬山”， 用英语应表达为：( ) A.It's autumn. It's cool. I can climb hills. B.Autumn is hot. I can swim. C.What season is it? It's autumn. D.I like autumn. It's warm. 5.情境：小组讨论“季节与活动”，同学说“ I like winter. ”， 你想追问对方冬天能做什么，应说：（ ） A. What season do you like? B. It's cold in winter. C. What can you do in winter? D. I like winter too. 课后作业 基础： 1. 连一连 ①星期日 ②踢足球 ③星期六 ④整理房间 ⑤看望祖父母 A. Saturday B. Sunday C. play football D. visit grandparents E. tidy the room 2. 读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 3. 写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 和家人用英语分享自己喜欢的季节及原因，用 3-5 句话记录下来。 2. 小组合作，根据 “种花生” 故事创编后续情节（如小鸡主动参与劳动），下周课堂展示。 板书设计 教学反思 词汇教学：依托图片建立 “词汇 — 图像” 关联，基础词汇认读效果较好，但 autumn 等多音节词发音仍是难点，部分学生重音混淆。后续需增加 “音节拆分 + 图片联想” 专项练习，结合音频工具强化一对一纠音。 句型运用：阶梯式活动让学生掌握基础句型，但自主表达多局限于简单结构，缺乏细节补充。需增设结合图片的 “语言支架卡”，提供拓展词汇与句式范例，引导丰富表达。 小组活动：图片相关互动激发参与热情，但存在分工不均、低水平学生被动参与问题。后续需明确分工、设计分层任务，加强过程巡视指导，调动全员积极性。 素材利用：图片辅助了情境创设，但未充分挖掘深层价值。可增加 “图片对比提问”（如四季活动差异），引导学生结合素材深化对语篇主题的理解。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $