13 湖心亭看雪（Word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文上册同步备课（统编版）

《湖心亭看雪》导学案 学习时间： 班级： 姓名： 【学习目标 】 1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。 2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。 3、体悟作者旷达的志趣和故国之思。 【学习重点 】 1、感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。 2、把握文章运用的白描手法。 【学习难点 】 体悟作者旷达的志趣和故国之思。 【知识链接】  1、白描。 白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字朴实地进行描写的方法。 2、作者简介 张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后（明太祖朱元璋曾定都于金陵），消极避居浙江剡（shàn ）溪山中，专心从事著述，穷困以终。他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。 【预习导学】 1、给画线字注音： 更定（     ） 拏（   ） 毳衣 （     ）   雾凇沆砀（      ）（      ）（     ）   一芥（      ） 更有此人（      ）    喃喃（     ） 长堤（     ） 2、解释句中画线词： （1）人鸟声俱绝（       ）    （2）是日  （          ）  （3）更定 （         ）   （4）余拏一小舟（        ） （5）拥毳衣炉火（        ） （6）上下一白 （      ） （7）雾凇沆砀 （            ） （8）焉得更有此人（       ） （9）强饮三大白（      ）（   ）  （10）莫说相公痴（      ） （11）问其姓氏，是金陵人，客此（     ） 3、解释多义词： （1）白：上下一白 （         ）    三大白 （        ） （2）余：余住西湖 （         ）  上下十余里（          ） （3）大：大喜 （ ） 三大白 （ ） （4）是：是日更定 （        ）           是金陵人（         ） （5）绝：人鸟声俱绝（    ） 绝巘多生怪柏（        ） （6）更：时日更定 （        ）   湖中焉得更有此人（      ） 更有痴似相公者（       ） 4、用原文回答问题： （1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是： _____________________________________________________________________ （2）文中具体描写雪景的句子是： _____________________________________________________________________ 5、结合文意写诗句： （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）“湖中焉得更有此人！”拉余痛饮。 【合作探究】 1、 作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反映了作者怎样的心情？ 2、 作者的“痴”表现在哪里? 3、令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何？ 4、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？ 5、 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 这一句是从什么角度写雪的？如何体会句中的“绝”字？ 6、 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？ 7、 文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？ 8、 文章结尾舟子的话有什么含义？ 9、 对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一”，结合文章内容，怎样理解？ 10、 作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？ 11、 问姓名答地点是何道理?为何不提及姓名? 12、 为什么说湖中人比“相公”更痴？ 【拓展延伸】 关于西湖的诗你还知道哪些，请写出至少一首。 【达标检测】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 1、解释句中画线的词。 （1）湖中人鸟声俱绝（      ） （2）拥毳衣炉火（             ） （3）与余舟一芥（         ） （4）舟中人两三粒而已（          ） 2、(1)概括画线部分的内容 。这一部分采用了 和 相结合的表现手法。 (2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？ (3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是： 3、王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”与本文“ ”有异曲同工之妙。【结构梳理】             湖心亭看雪 张岱 “痴行”----清高孤傲 “痴景”----痴迷自然 “痴遇”----思恋故国 【学习后记】 参考答案 1、gēng ná  cuì  sōng  hàng  dàng     jiè  gèng  nán  dī 2、（1）消失   （2）这   （3）更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。定：完了，结束。更定：大约是凌晨六点的时候。   （4）撑，划     （5）毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣    （6）全，都 （7） 雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。   （8）焉得：哪能。更：还    （9）强饮：痛饮。白：酒杯。大白：大酒杯。   （10）痴迷    （11）是：判断动词。 客：客居，名词用作动词 3、（1）白色    酒杯   （2）我    整数后的零数 （3）表程度，十分，非常     跟“小”相对 （4）这，代词     表判断，与今义相同 （5）断绝    非常，极 （6）古代夜间计时单位      还     还 4、（1）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。    （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 5、（1）千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （2）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。      海内存知己，天涯若比邻。 【合作探究】 1、时间是“崇祯五年十二月”，地点是“西湖”，天气环境是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，作者是在冰天雪地、万籁无声的森然寒气中去赏雪的，反映出作者此时的心态是孤独的、伤感的。 2、他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。 3、 ①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 ②雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。 ③湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。 4、在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲 5、这里作者是从听觉和心理感受来写雪景的。“绝”字写进了天寒地冻、万籁无声的森然寒意，融进了作者的主观感受，衬托了作者的孤寂，达到了天人合一的境界。 6、路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。 7、好。开头用“独”字，表明自己超凡脱俗的一面，更是在有意铺垫，为下文湖心亭遇知音蓄势，使文章波澜顿现。 8、借舟子的话，来点明自己看雪的痴态。一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了充分的肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。且用另一个更痴的人来做陪衬，显得“吾道不孤”，天下还有不少这样的高逸之士。 9、“一白”写出造化的神奇力量，天地间举目皆白；“一痕”、“一点”、“一芥”则写出人类的渺小和柔韧，可以从中领悟到作者那种沧海一粟的孤独和自我陶醉的孤傲 10、怀念故国的深情。 11、都是客居他乡,勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念。 12、比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。 【达标检测】 1、（1）全，都  （2）鸟兽的细毛   （3）小草。引申指细微的事物。这里指船。 （4）罢了  2、(1)具体写看雪的时间、地点、装备和雪景  正面描写  侧面烘托 (2)侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。 (3)写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟。 3、“天与云与山与水，上下一白” ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 《湖心亭看雪》说课 一、说教材 《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。 二、教学目标 　　1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 　　2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描写的景物和画面。 　　3、领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。 三、教学重难点 　　俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。所以我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点。 四、教学方法 　　1、自学法。学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。 　　2、讨论分析法。通过提问、课堂讨论，理解作者的精神世界。 　　3、品读法，感受文章的美点 五、教学手段 　　使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。 六、教学课时 　　一课时 七、教学过程 　（一）导入新课 　　1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。 　　2、作者简介： 　　第一板块：朗读释疑活动 　　这一教学环节主要是通过朗读和质疑解惑，让学生初步了解课文内容。 　　1、先听配音朗读，然后学生齐读。 　　2、学生自主学习，借助课文注释及工具书，疏通文意，了解课文大意，并就不懂的地方提出疑问。 　　3、老师释疑，讲解重点字词及难懂的句子。 　　第二板块：探究活动 　　这一教学环节主要是通过提问和课堂讨论，理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。在这一环节中，我一共设计了四个问题，四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。 　　1、作者是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭，这一举动有何意味？ 　　2、湖上的长堤、湖心亭、小舟，在作者的笔下为何是“一痕”“一点”又“一芥”？ 　　3、文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，是不是矛盾？ 　　4、舟子用“痴”来形容作者，这个“痴”字有什么含义？ 　　第三板块：品读活动。 　　在反复品读中进行品析、品味、品评，通过三个句式说话，感受文章的语言美。 　　一读，品词语 　　学生以“我认为词（字）用得好，写出了”为话题发言。 　　二读，品美点 　　学生以“我认为句美，写出了”为话题发言。 　　三读，品情感 　　学生以“我从文中处，理解了作者的心情”为话题发言。 　　第四板块：创新活动 　　根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。老师给出上联，学生对下联。学生若对出佳句，予以展示，进行鼓励。 　　上联：赏雪景寄情山水下联：品诗人感悟意境 　　上联：独驾小舟赏雪景下联：偶逢知己饮亭中 　　课文小结： 　　一篇短小的小品文，为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里有神奇的景、有高雅的情，记叙、写景和抒情水乳交融、浑化无迹，体现了作者高超的写作艺术。大家也许觉得张岱很神秘，其实不然，想想你自己，也许就曾在如泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也不在乎；也许就曾把自己关进小屋，独自一人去感受那流淌自心底的音乐。也许就曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。在那一刻，甩甩头，让所有的烦恼都随风飘散；在那一刻，你也许想到了“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。所以，当我们品读张岱的《湖心亭看雪》的时候，我们会发现，张岱离我们并不远，他在穿越时空的隧道，和我们的心灵进行对话，一同去感受那份孤独，一同去感受那份静谧。 学科网（北京）股份有限公司 $