第2单元 课题2 氧气（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材九年级化学上册同步备课（人教版2024）

本初中化学教案围绕“氧气”课题，核心涵盖氧气的物理性质、化学性质（木炭、硫、铁丝燃烧实验探究）及化合反应与氧化反应。以猜谜小游戏导入，结合生活问题（如鱼儿水中生存）搭建“性质-用途”认知支架。 亮点为实验探究贯穿始终，通过多物质燃烧实验现象对比分析，培养科学探究与实践能力及科学思维。渗透“性质决定用途”化学观念，激发科学态度与责任，为教师提供实验指导与讨论设计，提升课堂互动与学生分析归纳能力。

课题2　氧气 1．化学观念：通过实验探究，说明氧气的主要物理性质和化学性质及其主要用途，初步形成“物质性质决定物质用途”的化学观念；依据化学变化的特征对常见化学反应进行分类，辨别常见的化合反应、氧化反应。 2．科学思维：通过对氧气性质的探究和认识，初步体会通过化学实验探究物质性质的思路和方法。 3．科学探究与实践：通过物质与氧气反应的实验探究，进一步体验科学探究的过程。 4．科学态度与责任：通过探究氧气的性质，激发学生对物质世界及其变化的好奇心和探究欲。 1．教学重点：氧气的化学性质；化合反应、氧化反应。 2．教学难点：化合反应和氧化反应的区别与联系。 猜谜小游戏：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。(打一物质) 氧气是地球上很常见的物质之一，氧气和空气一样也是人类重要的自然资源。让我们走进本节课的学习，一起来探索氧气这种物质的奥秘。 探究点一　氧气的物理性质——讲授法 提出问题 氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？登山运动员在攀登高山时为什么要带氧气袋？ 讨论交流 阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。 归纳总结 在通常情况下，氧气是一种无色、无臭的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L，比空气的密度(1.293 g/L)略大；不易溶于水。在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气；在压强为101 kPa时，氧气在－183 ℃时变为淡蓝色液体，在－219 ℃时凝固成淡蓝色固体。工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。 探究点二　氧气的化学性质——实验法 探究实验 物质(颜色、状态) 反应现象 反应表达式 注意事项 木炭(黑色固体) 在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 碳＋氧气二氧化碳 为使木炭充分燃烧，应使木炭由上而下慢慢伸入瓶中 硫(淡黄色固体) (1)在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰；(2)在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰；(3)放出热量，生成具有刺激性气味的气体 硫＋氧气二氧化硫 硫的用量不能过多，防止对空气造成污染，可在通风橱中进行 铁丝(银白色固体) 在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体 铁＋氧气四氧化三铁 (1)光亮的铁丝盘成螺旋状；(2)铁丝的下端系一根火柴；(3)集气瓶底部预先装少量水或铺一层薄细沙 课堂讨论 1．上述实验物质在空气中和在氧气中燃烧都是与氧气反应，为什么现象有很大的差异？ 2．在做硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么都要放少量的水，其作用相同吗？ 3．铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝的下端为什么要系一根火柴？ 归纳总结 氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下，能够跟许多物质发生化学反应，同时放出大量的热，在化学反应提供氧，它具有氧化性。 知识拓展 物质在空气中和在氧气中燃烧的区别：(1)纯氧中氧气的浓度大于空气中氧气的浓度，有的物质在空气中不能燃烧，但在氧气中变得可燃，如铁。(2)燃烧的剧烈程度不同，物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈。 探究点三　化合反应和氧化反应——讲授法 提出问题 上述几个反应有什么共同的特征？ 讨论交流 分析上述几个实验讨论归纳。 归纳总结 1．化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。A＋B＋…→C即“多变一”。 2．氧化反应：物质跟氧气发生的反应。氧气在化学反应中提供氧，它是氧化剂，具有氧化性。 3．缓慢氧化：在反应中进行得很慢，不容易被察觉的氧化。如食物腐烂、酿酒、酿醋、呼吸、钢铁生锈等。缓慢氧化的过程中一定放热，但不一定发光。 课题2　氧气 请完成《学练优》对应课时作业。 成功之处 本堂课实验较多，实验现象超乎学生的想象，学生获取知识积极主动，激发了学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养 不足之处 有些结论学生可以通过现象分析得出，教师不应代替学生总结回答 学科网（北京）股份有限公司 $