1.3 空气怎样流动（教学设计）科学湘科版三年级上册（新教材）

课题

1.3 空气怎样流动

课型

新授课

教学目标

科学观念：明确热空气上升、冷空气补充形成流动，知道走马灯等装置动力共性，理解风的形成与冷热差异、气压相关，认识模拟实验的作用。​

科学思维：对比实验现象归纳原理，通过模拟实验推理风的形成，运用简化模型分析复杂系统，培养归纳与模型思维。​

探究实践：完成纸风车、模拟风的形成实验，解答实验问题，用示意图解释风的形成，能分析模拟实验与自然的关联。​

态度责任：体会古代发明智慧与科学方法价值，激发探究热情，养成规范实验、严谨思考的科学态度。

教学重难点

重点：完成纸风车与模拟风的形成实验，理解热空气上升引发空气流动；归纳热空气动力装置共性及风的形成原因。

难点：建立模拟风的形成实验与自然界风的关联；理解“简化模型研究复杂系统” 的科学方法；解释气压差异与风的关系。

教学准备

教具：多媒体课件。​

学具：剪刀、彩笔、记录本、铅笔，每组 1 个蚊香架（提前发放）。

教学过程

环节一、问题与假设

1.导入：生活中常见到一些空气流动的现象，如“风吹树叶、风扇吹动书页、炊烟飘散、小风车转动”。

2.提问：空气是怎样流动起来的？

3.板书课题。

环节二、探究与实践

探究1. 蜡烛上方的纸风车

1.按下图的步骤和方法制作纸风车。

2.注意：纸风车不要离蜡烛火焰太近，以防纸风车被火焰烤焦、点燃。

3.将纸风车靠近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象?

  交流：随着纸风车靠近蜡烛火焰上方，风车慢慢旋转起来。

4.熄灭蜡烛，纸风车还能转动吗?

交流：熄灭蜡烛，纸风车慢慢停止旋转。​

5.指南车信箱：中国人很早就懂得利用热空气作为动力，汉代出现的走马灯就是世界上最早利用热空气产生机械运动的装置，蕴含了中国古代匠人的智慧。

孔明灯相传是由三国时的诸葛亮（字孔明）所发明。灯罩底部的支架上装有小蜡块，放飞时

将蜡块点燃。

6.说一说，走马灯、孔明灯的运动与蜡烛上方的纸风车的运动有什么相同之处?

  预设：都有蜡烛点火加热空气，都通过上升的热空气驱动。

7.热空气上升后，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间吗?（会）

探究2. 模拟风的形成

1.引出方法：“自然界的风形成很复杂，我们为什么用纸箱、蜡烛做实验？这是‘简化模型法’—— 抓住主要因素（冷热差异），把复杂系统变简单，方便研究。”​

2.图解分析：出示“模拟实验→自然界”对应图（纸箱→地球表面、蜡烛→太阳、烟雾→空气），说：“模型中的现象能帮我们理解真实自然！”

（1）组装下图的实验装置，点燃蚊香。

（2）未点燃蜡烛时，观察蚊香的烟是怎样流动的。

    蚊香产生的烟竖直向上升。

（3）点燃蜡烛后，观察蚊香的烟是怎样流动的。