6.2《插秧歌》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以杨万里《插秧歌》为核心文本，通过“知人论世”导入，由春种农忙情境切入，层层推进至诗歌内容解析与情感体悟，构建起从生活感知到文学审美、从语言品味到文化理解的学习支架，有效衔接了学生已有经验与新知。 其亮点在于紧扣核心素养，融合语言运用与审美创造，如通过“抛接拔插”四字动词赏析，引导学生在语境中体会精准用词之美，体现思维能力的深刻性与独创性。同时借助对比《芣苢》的劳动场景，深化对不同劳动形态的情感表达理解，强化文化自信。教师可借此提升课堂深度，学生则能在真实语境中发展语感、涵养情怀，实现工具性与人文性的统一。

情境导入 春种一粒粟，秋收万颗种。在插秧农忙时节，我们能够感受到农民的辛劳，也能感受到劳动之美。今天，让我们一起走近杨万里描绘的一幅生活图景，感受《插秧歌》的劳动之美！ 杨万里 插 秧 歌 Z 壹 诵读诗歌，理解诗歌内容。 贰 赏析诗歌中的艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 叁 领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。 学习目标 杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤mào、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。 知人论世 知人论世 杨万里学问渊博，才思健举，不仅能文，对理学亦颇注意。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。 他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。 代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》等。 小池 [ 宋 ] 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 晓出净慈寺送林子方 [ 宋 ] 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 语言生动、自然、新鲜、活泼 幽默谈谐，风趣活泼。他的诗多从寻常生活中取材，常常在诗中打诨说笑，涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店》(其五)“政入万山围子里，一山放出一山栏”。 壹 多写自然景色，日常生活。他善于敏锐地捕捉曰常生活中容易被人忽略的景象，摄入镜头，构成一幅情趣盎然的图画，如《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 贰 诚斋体 语言通俗明快，多用口语、俗语入诗，使诗歌就像日常对话那样生动有趣。如《竹枝歌七首》(其一)“吴侬一队好儿郎，只要船行不要忙”。 叄 淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水，途经衢qú州(今浙江衢州)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 创作背景 题目解说 所谓“插秧”，是指将稻秧栽到稻田里。《插秧歌》生动地表现了农民插秧劳作的情景。 整体感知 任务一 朗读诗歌 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 móu suō jiǎ 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 zhāo shà 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 shì zā 兜鍪：古代打仗时战士所戴的头盔。 胛：肩胛。 渠：他。 半霎：极短的时间。 莳未匝：这块田里还没栽插完毕。莳，移栽、种植。匝，布满、遍及。 照管：照料，照看。这里有“提防”的意思。 注释 丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。 斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。 呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。 秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。 译文 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 全家插秧图 雨中插秧图 田妇呼唤图 农夫应答图 请用简洁的四字词语概括你所看到的图景。 忙 品析手法 任务二 , 体悟劳动过程 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插 首联 种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。 译文 思考：首联运用了什么手法，描绘了一幅怎样的画面？ 明确：首联运用白描手法写紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。 农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点， 用了 四个动词“抛”“接”“拔”“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 ①抛秧接秧图 ②拔秧插秧图 1.作者在前两句连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请尝试赏析。 炼字题答题思路：①释含义；②描画面； ③点作用 第一步：解释该字在句中的含义； 第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象； 第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) ①“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（释含义）②勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描景象）③“抛”“接”“拔”“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点作用） 颔联 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 译文 斗笠是头盔，蓑衣是战甲,但似乎没什么用,雨水从头上进入，直湿到肩胛。 颔联 点明雨中抢插的情形。 思考1：颔联描绘的是什么场景呢？ ③雨中插秧图 思考：“笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么手法？有什么作用？ 颔联 ①明确：“笠是兜鍪蓑是甲”巧妙地叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔，把身上披的蓑衣比作铁甲（手法） ②如此比喻，也就将插秧的情景比作了战斗场景，突出了劳动的艰辛与紧张。（效果） ③诗人以一种貌似轻松的笔调言之，实际上却充满了苦涩意味，表达了对冒雨农民的深切的关心。（情感） 3. “雨从头上湿到胛” 白描，“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛，用简洁朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。 叁 颈联 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答 译文 喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天 不回答 思考：本联描绘了农夫怎样的劳作状态？ 颈联 写劳作的忘我程度。家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出抢插的紧张程度。 ④呼唤早餐图 尾联 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗”。 译文 最后一联你又读出诗歌怎样的情感呢？ 这是农夫的答话，言外之意，农夫没有时间歇息。话虽简短，意思明了。同时农夫还嘱咐妻子：照顾好家中饲养的雏鸭，防止它们来田里作践。写出全家其乐融融的画面。农家的勤劳、艰辛，全部凝聚在这朴实的答话中。 4.“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”这是一处细节描写，有什么表达效果？ 肆 农妇唤丈夫吃早饭休息片刻，而丈夫手里只管继续插秧，让农妇照管好家中的鹅和鸭，提防它们踏坏秧苗。这里可以体现出诗人对农村生活观察得细致、体会得深刻，同时也突出表现了农人不辞辛劳、踏实肯干的劳动精神品质。 归纳本诗的情感主旨 《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 1、试分析《芣苢》《插秧歌》在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面的差异 能力提升 诗歌 表现手法 劳动场景 表达情感 劳动者形象   《芣苢》   《插秧歌》 重章叠唱 直接描写（动作描写） 展现了妇女采摘芣苢的劳动过程 白描、比喻、 对话、正侧结合 展现了农忙时全家插秧的劳动场景 劳动者的欢歌 劳动者的赞歌 喜悦 吃苦耐劳 勤奋 2.本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、语言特点等角度入手。 从内容上来看，直接从现实生活中 选取日常生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。 从语言特点来说，不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言，清新自然，近于口语，生动活泼。 1.写全家动员、共同参与劳作的两句是：——————，——————。 2.运用比喻修辞，表现雨中劳作的诗句是：——————，——————。 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛 当堂检测 自古以来，中国有着崇尚劳动、以劳动为美的文化传统。 “足蒸暑土气，背灼炎天光”“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”这些诗句无不渗透着中华民族热爱劳动的传统。 立足于当下，我们当代青年更应该握紧劳动的接力棒，扛起肩上的重任，像千千万万个平凡朴实的劳动人民一样，用劳动、用奋斗创造出更加美好的生活与未来，为实现中华民族伟大的复兴梦贡献自己的一份青春力量。 总结提炼 $