7.2 共建美好集体 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

7.2《共建美好集体》教学设计

一、教材分析

这一课时是在学生充分体味和感悟了幸福的亲子情、和谐的师生情、真诚的同学情之后开设的，聚焦于如何共建美好班级，使学生认识集体生活对青少年社会化的关键作用，引导学生理解个人与集体的辩证关系，在对集体发展全面认知的基础上，突出个体在集体中发展责任感、使命感。课程设计注重实践性，通过情景展示和团队共创帮助学生体验集体归属感，培养团队协作意识，渗透社会主义核心价值观中"和谐""友善"等理念，为青少年适应社会公共生活奠定基础。

二、学情分析

七年级学生刚进入新集体，对班级归属感较强，但尚未完全适应中学的集体生活。他们能初步理解个人与集体的关系，但对“责任”“规则”的认识较浅，容易因个人意愿与集体要求冲突而产生矛盾。该阶段学生自我意识增强，渴望被集体认可，但也可能因竞争产生孤独感及渴望公平。学生能参与集体活动，但主动性不足，合作能力较弱，部分学生因小学习惯影响，以自我为中心，需通过明确角色分工、生成最美班级画像等方式强化责任感。

三、课时目标

1.理解个人与集体的相互关系，通过情景演绎增强切身体会，分析在集体中承担责任的意义，进而明确最美班级的标准。（道德修养 公共参与）

2.通过小组合作活动，提高沟通协作能力，学会在集体中表达观点、倾听他人，达成共识。（健全人格 责任意识）

3.增强集体归属感，认同“和谐友善”的价值观，愿意主动遵守集体规则，关心集体荣誉，避免自私或孤立行为。（健全人格 责任意识）

教学目标与素养落地角度

本课围绕 “共建美好班级，献礼校庆” 目标，将责任意识、协作能力等素养培养贯穿始终。“万众一心” 热身活动让学生直观感受集体协作的力量，为理解 “个人与集体关系”奠定基础；班级美之分享环节，引导学生发现集体优势，强化归属感；SWOT 分析与问题解决环节，通过张小北时间冲突、评分争议等真实情境，让学生在讨论中明确责任担当的意义，提升解决集体矛盾的能力；海报共创则将抽象的 “最美班级” 具象化，深化对 “和谐友善”价值观的认同。从目标达成看，各环节层层递进，如问题解决后授予 “诊疗团” 称号，既肯定成果又强化责任意识。建议后续可增加 “长期跟踪” 环节，观察学生将课堂方案转化为实际行动的情况，让素养落地更具持续性。整体而言，目标与活动贴合紧密，素养培养路径清晰。

教学重难点：

1.强化集体意识与协作能力

2.引导学生理解个人与集体的关系，培养责任意识、团队精神和尊重他人的品质

四、评价任务

根据评价量规，从个人责任意愿、帮助团队、尊重倾听他人三个维度进行评价，同时，设计了自评和互评，强化学生的主体性与客观认知。