活字印古籍（教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年赣美版（2024）小学美术三年级上册

《活字印古籍》教学设计

一、学情分析

1. 年龄特点：三年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对 “古代发明” 充满好奇心，喜欢动手操作类活动，但注意力集中时间有限，需通过情境化、游戏化设计维持学习兴趣。
2. 知识基础：此前通过《剪纸传情》等课程积累了手工创作经验，对 “传统美术” 有初步认知，但对 “活字印刷”“古籍” 等历史文化概念较为陌生，缺乏对印刷流程的了解。
3. 能力短板：动手操作中易出现 “排版杂乱”“蘸墨不均” 等问题；对 “活字复用”“古籍版式” 等抽象知识的理解需借助直观教具与具象案例；语言表达多停留在 “好看 / 不好看” 层面，需引导其用美术语言描述作品。
4. 学习需求：渴望通过 “做中学” 感受传统工艺魅力，倾向于在真实情境中完成任务（如 “复刻古籍”），需要明确的步骤指引与个性化的创作支架。

二、核心素养目标

1. 图像识读：能识别教材中活字（材质、形状）、古籍版式（标题、正文、边框）等核心元素，理解 “活字排列 — 古籍版面” 的对应关系。
2. 美术表现：掌握活字印刷 “制字（或取字）— 排版 — 蘸墨 — 拓印” 的基本步骤，能完成简单古籍页面的复刻，做到排版整齐、拓印清晰。
3. 审美判断：能对比不同拓印作品的效果，说出 “排版规整、墨色均匀、版式协调” 的古籍审美特点。
4. 创意实践：结合教材古籍范例，尝试在复刻基础上添加简易装饰（如边框纹样），实现古籍版式的个性化表达。
5. 文化理解：感受活字印刷术的历史价值，体会古籍作为文化载体的意义，建立对传统科技与艺术的认同感。

三、教学重难点

1. 教学重点：掌握活字印刷 “取字 — 排版 — 蘸墨 — 拓印” 的基本流程，理解教材中古籍 “标题醒目、正文有序、有边框装饰” 的版式特点。

2. 教学难点：实现排版整齐与拓印均匀（避免漏印、重影）；理解 “活字复用” 的智慧，做到装饰元素与古籍风格协调。

四、教学过程

（一）情境导入：穿越古籍世界，聚焦教材主题

1.古籍情境创设：

师：“同学们，今天老师带来了一件‘时光礼物’—— 一本古代的书（展示仿古籍实物）。大家看，它和我们现在的课本有什么不一样？”

生（预设）：“字是竖排的！”“纸黄黄的！”“有花纹边框！”

师：“这本‘古籍’里藏着古人的智慧。在没有打印机的年代，这样的书是怎么印出来的呢？答案就在教材第五单元《活字印刷》里。今天我们就来学习《活字印古籍》，当一回‘古代印刷匠’！”

2.教材范例初赏与问题链：

出示教材中 “活字实物图”“古籍版式图”“印刷流程图” 三幅核心插图（依据赣美版活字印刷单元元素改编），连续提问：

① “图中的小方块是什么？上面有什么秘密？”（引导关注活字与汉字）

② “古籍的页面分成了哪几个部分？和我们的课本页码、标题位置一样吗？”（引导关注版式）

③ “古人印书要经过几步？你最想试试哪个环节？”（引导关注流程）

生（预设）：“小方块是字块！古籍有大标题和竖排的字！要摆字、刷墨！”

师小结：“活字就像‘可移动的汉字积木’，古籍有独特的‘排版规矩’，今天我们就跟着教材解锁这些秘密。”

3.设计意图：通过仿古籍实物与教材插图的联动，用问题链激活好奇心，初步建立 “活字 — 古籍 — 印刷” 的关联认知，贴合三年级 “直观感知优先” 的学习特点。

（二）新知探究：解析教材要素，破解 “印刷密码”

1. 拆解活字与古籍核心要素（紧扣教材内容）

师：“要当‘印刷匠’，得先认识‘工具’和‘模板’。请大家翻开教材，对照插图找一找：活字有什么特点？古籍页面由哪几部分组成？”

（学生自主研读教材图文 5 分钟，分组讨论后发言，教师总结并出示双表格）

表 1：活字核心要素解析（依据教材活字实物图改编）

 

表 2：古籍版式要素解析（依据教材古籍版式图改编）

 

师追问：“如果用教材里的活字排‘人之初’三个字，为什么要刻反字？排的时候要注意什么顺序？”

生（预设）：“反字印出来是正的！要从右往左排！”

师强调：“这就是活字印刷的‘第一个秘诀’—— 反字刻制、竖排排版，和我们现在写字完全不一样哦！”

2. 案例对比：破解 “古籍审美” 与 “印刷关键”

出示两组对比案例（教材范例 + 错误示范），组织 “找茬小能手” 活动：

案例组 1（版式对比）：

①  教材古籍范例（标题居中、正文竖排整齐、有边框）

②  错误示范（标题偏左、正文横排、无边框）

师问：“哪一个更像真正的古籍？教材范例的版式有什么‘规矩’？”

生（预设）：“教材的更像！标题在上面中间，字是竖着排的。”