Unit 4 Starting out & Understanding ideas读说课第一课时教学设计 -2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

课题

八上Unit 4 Digital life   Starting out & Understanding ideas

日期

课时

1st

课型

读说

授课教师

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录：

理解性技能（三级——8年级）：

1.理解书面语篇的整体意义和主要内容；

2.提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要或关键信息；

表达性技能（三级——8年级）：

围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。

课标分解

1能在句子中认读词汇，精测理解词义；

2.能通过阅读，选择或说出关于第一节课的主题、记录介绍第一节课的关键信息;

3.能通过阅读对话，对子合作说出数字技术为生活各方面带来的便捷，用所学描述数字化生活的美好体验。

语篇

研读

What：主题：人与社会。本语篇是记叙文，主要讲述了一位在中国留学一年的英国人，圣诞节回英国与家人团聚，但在使用数字服务时遇到了诸多不便，如共享单车、移动支付、外卖，遇到了“数字冲击”，折射出数字技术在中国的广泛应用 。

Why：通过作者的个人经历，对比中英在数字技术应用上的差异，展现中国数字支付、共享经济等数字科技给生活带来的便利，让读者感受到“数字冲击”，引发对科技改变生活的思考。

How：文本：记叙文。结构：按时间顺序和“总分总”模式叙述，采用口语化表达，如 “it feels like a century”、“cost me an arm and a leg” 等，生动形象。通过转折词（however, but）对比数字生活在英国的不便与在中国的便利。体现了作者的情感变化：开心（见到家人）→ 沮丧（支付问题）→ 无奈（外卖迟到）→ 期待（回中国）。

学情

分析

已知：学生熟悉日常活动词汇（如ride, shop, pay），学过一般过去时、现在完成时，了解移动支付、共享单车等概念。

未知：学生可能存在词汇障碍，像科技类新词（如QR code，digital wallet）可能影响理解。

障碍点：初二学生抽象思维开始发展，能理解简单对比和因果逻辑（如“科技便利性”），但分析深度有限；他们缺乏跨国文化对比体验，可能难以共情作者遇上的窘境。

突破措施：用图片/视频直观展示QR code、shared bike 等词，设计匹配游戏（如词与图片连线），突破重点词汇。采用对子、小组

讨论，鼓励引导学生参与学习。

学习

目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 通过图片和视频，捕捉本单元核心话题“digital life”；准确认读本单元与数字生活相关的词汇。（学习理解）

2. 运用阅读策略，读懂作者在英国遇到的不便，并能对故事进行简要概括和复述。（学习理解）

3. 结合文章内容，思考不同国家在数字技术方面存在差异的原因。（应用实践）

               评价任务

            评价标准

1.通过图片和视频，捕捉本单元核心话题“digital life”；准确认读本单元与数字生活相关的词汇。（指向目标 1）

能够准确、流畅认读本单元相关词汇 A

能够较为准确认读相关词汇         B

能够认读本单元词汇，但错误较多   C

2. 运用阅读策略，理解作者在英国遭遇的数字技术方面的不便，能从文章中提取出主要问题并进行简要概括。（指向目标 2）

能够积极思考，认真作答对6个问题 A

能够较为认真学习，答对3-4个问题  B

能够努力跟进，答对2个问题       C

3. 结合文章内容，思考不同国家在数字技术方面存在差异的原因，培养跨文化理解能力。（指向目标 3）

能够积极思考，认真回答           A

能够较为认真思考及回答           B

能够努力跟进和思考问题           C

                                 教学过程

教学环节

                    教学活动

  评价要点

Step 1

Lead-in

Watch the video about new words.

Read the new words. Check the new words in games. 

学生能说出与图片信息相关的词汇。

补救措施：如果学生读词有困难，用变式朗读帮助学生。

设计意图

通过课前变式朗读和语境中学习读单词并闪现进行检查，夯实本课时重难点词汇。