Unit 4Presenting教学设计 -2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

课题

八上Unit4 Presenting ideas and Reflection

日期

课时

1

课型

授课教师

目标

确立

依据

课标

依据

语言技能内容要求（三级-8年级）

利用所给提示（图片、图表等），写出简单的文段传达信息，编写较为完整的材料，语言基本准确。

在口头表达中结合主题使用正确的词语、句式和语法，表意准确、得体。

结合相关主题进行主题演讲（或者辩论），观点基本明确，逻辑比较清楚。

学业质量描述

3--9 能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。

  3-10 能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍和和事物，表达个人看法、表意清晰，话语基本通顺。

  3-15 能结合图片、文字等提示信息，对语篇进行补充、续编或改编，语言基本准确。

学情

分析

已知：在语言知识方面，学生之前已经学习了email，internet，computer，phone，robot等关于数字技术的词汇；在语篇类型方面，学生已接触过记叙文、对话等常见体裁；在单元话题方面，学生平时接触了各种不同的digital devices,对于数字技术非常熟悉，对数字化生活非常感兴趣，可以很好地与同伴交流和分享。

未知：学生们对于用母语进行辩论非常熟悉，但是没有用英语进行过辩论。所以，我们可以在Presenting ideas部分进行训练。

难点：个别较为地道的主题词汇和表达；使用动词不定式作宾语补足语；文本信息的归纳与梳理。

兴趣点：作为信息时代的“原住民”，八年级学生的数字技术认知与运用能力，往往远超成年人的预期。但值得注意的是，过度依赖数字设备引发的注意力分散、网络沉迷等问题，在青少年群体中尤为突出。通过本单元的话题讨论，教师可以引导学生在享受数字便利的同时，培养理性使用数字设备的意识，通过对比现实生活与数字世界的差异，帮助学生建立批判性思维，辩证看待技术发展的双刃剑效应。

学习

目标

通过本课时学习，学生能够：

1.描述数字技术为生活带来的便利。

2.在对子、小组、全班内分享如何理性地使用数字设备。

3.辩证地分析数字化生活的利弊。

评价任务

评价标准

1．四人小组合作，回顾本单元内容。（指向目标1）。

学生能够运用本单元的内容来论述数字化生活的优点。

2．四人小组合作，选择正面或反面来阐述观点。（指向目标2）。

学生能够根据自己的认知或者搜索的资料来论述使用数字设备的优点或者缺点。

3．小组内分工，整理出辩论文案。（指向目标2）。

使用本单元所学的词汇；用完整的句子表达。使用动词不定式作宾语补足语。

4．班级内大辩论。（指向目标3）。

语言表达准确、流畅。自信地表达、展示。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点（Pair work,Group work附带评价标准）

Step1.

I Revision and summary

Talk about the following question in groups of four and show before class:

What have you learned in this unit?

1.benefit of digital technology    

2.wise ways to use digital devices             

3.future digital life

学生4人小组活动，回顾本单元的内容。用本单元的词句去阐释自己对于digital life的理解。

设计意图（每个活动后写明设计意图）

设计意图：了解同学们对这个单元内容的掌握情况。简单了解同学们对于digital devices，digital technology，digital life的观点和态度。

Step2.

II Presenting ideas

Hold a debate : Is digital life good or bad for us?

Pros(正方):  I think it’s good...

Cons(反方)： I think it’s bad...

通过正反方辩论来阐述自己对于digital