Unit4 Reading for writing第一课时教案-2025-2026学年外研版（2024）英语八年级上册

课题

八上Unit4 Reading for writing

日期

课时

1st

课型

读写

授课教师

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录：

语言能力技能（三级-8年级）：

能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容 。

理解性技能（三级——8年级）：

1.理解书面语篇的整体意义和主要内容；

2.提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要或关键信息；

表达性技能（三级——8年级）：

围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。

课标分解

1能在句子中认读词汇，精测理解词义；

2.能通过阅读，选择或说出关于第一节课的主题、记录介绍第一节课的关键信息;

3.能通过阅读文本，仿写一篇关于50年后数码生活的文章，勇敢展示。

语篇

研读

What：故事以2157年为背景，通过小女孩Margie的日记展开 。Tommy发现了一本真正的纸质书，这引发了Margie的好奇。书中描述的是几百年前的老式学校，与Margie现在的数字化学校截然不同。Margie在对比中回忆起老式学校孩子们一起玩耍、学习的欢乐场景，感叹他们曾经拥有的快乐。

Why：帮助学生掌握与数字生活、学校教育相关的词汇和表达方式。培养学生通过阅读提取关键信息、分析对比不同事物的能力。激发学生对科技发展的关注和思考，珍惜传统学习方式中的乐趣，树立正确对待科技和传统的价值观 。

How：语篇通过将老式学校和Margie的数字化学校进行多方面对比，突出了科技发展对教育带来的巨大变化，使读者更清晰地感受到两种教育模式的特点，引发对数字生活中教育变革的思考 。

学情

分析

已知：学生在本单元前期的学习里，接触并初步掌握了部分与数字生活紧密相关的词汇，能够用这些词汇简单描述数字生活中的常见场景。身处数字化时代，学生在日常生活中对数字生活有直观且丰富的体验，这为理解语篇提供了现实基础 。

未知：学生对于一些抽象以及专业性稍强的与数字生活相关词汇和表达，理解和运用存在困难。另外在表达自己观点时，语言组织和

逻辑连贯性不足，无法清晰、有条理地阐述自己的见解 。

障碍点： 在写作中将所学的数字生活相关知识灵活运用存在障碍，容易受母语思维的干扰，出现语法错误、词搭配不当以及表达不地道等问题。

突破措施：在写作训练中，先从简单的句子写作开始，逐步过渡到完整的文章写作，引导学生运用所学词汇和语法知识，构建清晰的写作框架，提高语言表达的准确性和流畅性。

学习

目标

通过本课时学习，学生能够：

1.通过梳理关键语言点、跟读朗读语篇，能突破障碍点，复述语篇主要内容；【学习理解】

2.根据提示写一篇短文，畅想未来，描述五十年后人们的数字生活是什么样子；【应用实践】

3.能在组内分享自己的成果，认识到科技发展、生活改变的必然性，做好迎接未来数字化生活的准备。【迁移创新】

               评价任务

            评价标准

阅读语篇，回答问题。

(指向目标1，2）

能用正确的时态和表达回答问题。A

能基本答对问题。              B

回答问题时存在若干错误。      C

根据提示，复述语篇。

（指向目标1，2）

能正确流利地复述课文内容。    A

基本能复述课文内容。          B

能复述部分内容。              C

表达对未来数字生活的看法。（指向目标2，3）

能描绘出未来的数字生活，表达丰富且流畅。                        A

能传达未来数字生活的基本意思。B

表达中存在部分错误。          C

                                 教学过程

教学环节

                    教学活动

  评价要点

Step 1

Warming up

Watch the pictures about new words.

Learn the new words in the sentences. Finish the exercises to check if the students master them.

学生能说出与图片信息相关的词汇。

补救措施：如果学生读词有困难，用变式朗读帮助学生。

设计意图

通过课前变式朗读读单词并学习词汇相关用法，并通过词汇检测夯实本课时重难点词汇。

Step 2

Free talk

1. Look at the picture and have a free talk:

Do you think schools will be like in the future?

2. Activity 1: Look at the two pictures and compare the two schools. Use the words to help you.

In Picture 1, the teacher is writing on a blackboard.        . But in Picture 2, the teacher is writing on a screen . 

In Picture 1, the teacher and students are in a classroom . They’re using books to learn. But in Picture 2, the teacher and students are online. They’re using machines to learn

学生能借助词汇和短语，以及老师搭建的语言支架，完成对图片的描述。

对子合作过程中，学生表达流俐，语音语调正确。

补救措施：如果学生对子合作有困难，有困难的句子用变式朗读帮助学生。

设计意图

1.通过观察图片引入话题，调动学生的兴趣，激活与数字化未来学校相关的词汇，为语篇的学习进行热身。

2. 用所给词汇进行对子讨论，可帮助学生熟悉话题，为接下来的阅读做铺垫。

Step 3

Prd-reading

1. Predict: Look at the title and pictures and predict:

What might the passage be about?

能根据标题和图片进行正确预测。

补救措施：

能谈论图片猜测故事。

设计意图

通过阅读题目和观察图片，对语篇进行合理预测。