2.2 第4课时 相对原子质量 离子的形成（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材九年级化学上册同步备课（科粤版2024）

第4课时 相对原子质量 离子的形成 素养目标 1．化学观念：知道原子可以结合成分子，也可以转变为离子；认识相对原子质量的含义及其应用。 2．科学思维：通过分子、原子、离子的学习，能说明分子、原子、离子的区别和联系；知道可以用符号表示物质的组成，认识表示分子、原子、离子的符号，能直观建立符号和微观世界的联系。 3．科学探究与实践：能与同学合作、分享，善于听取他人的合理建议，评价、反思、改进学习过程与结果。 4．科学态度与责任：初步树立“物质的粒子性”等辩证唯物主义观点。 教学重难点 1．教学重点：离子的概念。 2．教学难点：原子中核外电子运动的特点以及最外层电子数与化学性质之间的关系。 教学过程 【导入新课】 原子很小，原子核更小。如果把原子比作一个庞大的体育场，原子核只相当于体育场中的一只蚂蚁，电子在原子核外很大的空间做高速运动。那么，原子的质量又有多大呢？ 讨论交流 从表中你发现了什么？ 粒子种类 质量 质子 1.6726×10-27kg 中子 1.6729×10-27kg 电子 质子质量的1/1836 归纳总结 1. 原子的质量很小； 2. 不同粒子的质量不同； 3. 如此小的数据书写、使用均不方便。（这该怎么办？有没有简单的方法来表示呢？） 【合作探究】 探究点一　原子的质量有多大 提出问题 原子虽小但也有质量和体积，它的质量如何表示呢？ 讨论交流 阅读教材讨论归纳，了解相对原子质量。 归纳总结 1．定义：国际上以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子质量跟它相比较所得的比，作为这种原子的相对原子质量。 2．表达式：相对原子质量＝ 3．相对原子质量与原子实际质量的关系：①相对原子质量不等于原子的实际质量，是个比值。②原子实际质量越大，它的相对原子质量数值越大。③相对原子质量的单位：“1”(书写时一般不写出)。原子实际质量的单位是：千克。 课堂讨论 从表中你发现了什么规律？ 原子种类 质子数 中子数 核外电子数 相对原子质量 氢 1 0 1 1 碳 6 6 6 12 氧 8 8 8 16 钠 11 12 11 23 铁 26 30 26 56 相对原子质量=质子数+中子数（在此也可以引导学生回顾上节课所学得到：质子数=核外电子数） 探究点二　离子怎样形成 提出问题 通过上节课的学习我们知道原子的最外层为8个电子时是稳定结构，为了使最外层为8个电子的稳定结构，原子要失去或者是得到一些电子才能处于稳定状态，那么原子在得到或失去电子后还是原子吗？新得到的这些粒子是否带电呢？ 讨论交流 阅读教材，讨论归纳。 归纳总结 在化学变化中，一些原子容易失去电子，而另一些原子则容易得到电子，当原子得到或失去核外电子从而带上电荷以后，便转变成离子。 观察活动 钠在氯气中燃烧 归纳总结 （观看《钠在氯气中燃烧》实验视频） 实验步骤及装置 现象 把装满氯气的集气瓶倒扣于加热至熔化的金属钠上 钠燃烧，发出黄色火焰并生成白烟 注意：这里生成的白烟实际上是一种白色的固体小颗粒氯化钠（NaCl），是食盐的主要成分。 观看《 氯化钠的形成过程》的视频 归纳总结 离子也是构成物质的一种微粒。 提出问题 原子得到或失去核外电子后所得到的离子都相同吗？如何分类呢？ 讨论交流 阅读教材讨论归纳。 归纳总结 1.阳离子：带正电荷的原子或原子团。（质子数＞电子数）；如：Na+、Mg2+、Al3+等。 2.阴离子：带负电荷的原子或原子团。（质子数＜电子数）；如：Cl-、O2-、SO42-等。 3.离子符号及其意义 (1)离子用离子符号表示：在原子团或原子符号的右上角标出离子所带的电荷的多少及电荷的正负。如Xn＋(阳离子符号)或Xn－(阴离子符号)，当n＝1时，n不写，如H＋、OH－等。 （2） ( 氯离子 ) ( Cl - ) ( 1个氯离子 ) ( 1个氯离子带1个单位负电荷 ) 课堂讨论 原子与离子有什么区别和联系？ 归纳总结 粒子种类 原子 离子 阳离子 阴离子 区别 粒子结构 核电荷数＝质子数＝电子数 核电荷数＝质子数＞电子数 核电荷数＝质子数＜电子数粒子电性 粒子电性 不显电性 显正电性 显负电性 符号 如氧原子表示为O 如钠离子表示为Na＋ 如氧离子表示为O2－ 联系 ( 原子 ) ( 得电子 ) ( 得电子 ) ( 阴离子 ) ( 阳离子 ) ( 失电子 ) ( 失电子 ) 课堂讨论 通过今天的学习，请尝试归纳出分子、原子、离子与物质之间的关系。 【板书设计】 第4课时 相对原子质量 离子的形成 一、相对原子质量 相对原子质量＝ 2、 离子 1.定义：带电的原子(或原子团)。 2.分类：阳离子、阴离子。 3.离子符号及其意义。 4.离子与原子的关系。 作业布置 请完成《学练优》对应课时作业。 【教学反思】 成功之处 本堂课借助直观的挂图和模型，通过分析宏观现象去诱发学生的微观想象力，从而加强学生对知识的理解，激发学生学习化学的兴趣 不足之处 本节课知识抽象，部分学生缺乏对微观世界的想象力，学起来枯燥无味，有部分同学在课堂上发言少，很少参与交流活动，需教师不断反思并探讨 学科网（北京）股份有限公司 $