6.2 价值判断与价值选择 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

分析

维度

关键内容

实施工具/ 数据来源

课标

分析

核心要求:本框题旨在引导学生运用马克思主义，提高培养正确价值判断和价值选择的能力。

素养分解:

•知识:价值判断与价值选择的含义、特征、标准。

•能力:价值辨析与选择的能力。

•价值：树立为人民服务的思想，把献身人民事业、维护人民利益作为最高价值追求。

«高中课标»

教材

分析

版 本:部编版高二《哲学与生活》

核心概念:价值判断与价值选择

知识结构:第二框“价值判断与价值选择”，包括两目。第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”，阐述价值判断的基本含义、价值判断与价值选择的关系、正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律、价值判断与价值选择的社会历史性特征等；第二目“自觉站在最广大人民的立场上”，阐述了价值判断和价值选择的阶级性、差异性特征，阐明价值选择的标准。

教材文本、教师用书

    两目的逻辑关系是：第一目是第二目的方法论基础，只有遵循社会发展的客观规律，做到对价值判断的真理性认识，才能够自觉站在最广大人民的立场上，做出正确的价值判断和价值选择。

价 值:认同以人民群众的利益为最高价值标准，自觉站在最广大人民的立场上。

学情

分析

认知基础:高二学生已经理解了解了基本的唯物史观（上框所学社会存在决定社会意识），能够理解价值选择与价值判断从何而来，能够进行初步的辨析；他们也处于人生选择关口，对如何选择有切身感受。但是这些认识是零散的。

学习痛点:对于阶级性的理解，如何理解基层立场如何无形中影响判断。其次，如何将遵循社会客观规律和站在人民立场这样宏大的标准转化为个人生活中的具体准则，这是一大挑战。

根据学生已有的知识和生活经验

学科

特性

通过现实争议—探究归因—寻求共识；将抽象哲学原理融入具象社会冲突；引导学生在共情与共鸣中完成感性认知到理性认同的跃迁。培养学生的价值辨析能力、理性选择能力、辩证思维能力和公共参与能力。

目标层级

具体描述

认知层级

评价工具

共鸣八度

基础性目标

100%学生准确说出价值判断和价值选择的含义。理解二者关系，区分特定情景中的

记忆/ 理解

选择题/判断题

参与度、达成度

价值判断和选择行为。能识别出价值判断和价值选择具有主体差异性、社会历史性和阶级性三大特征。

真实情景分析题

拓展性目标

80%学生通过分析生活案例，能运用主体差异性和阶级性特征，剖析社会争议中不同观点产生冲突的深层次原因

应用/ 分析

撰写一篇简短分析，分析网友不同评论所反映的价值排序及根本原因

思维度、训练度

挑战性目标

60%能评价某种有争议的社会现象，并提出有见地的、创新的评价。阐明个人在未来进行价值选择时将秉持的原则体现两大标准，并愿意在现实生活中践行。

评价/ 创造

就某一社会热点发表看法，并运用两大标准进行论证。

共识度、评价度

教学

环节

问题导学活动(认知进阶)

共鸣聚焦 (情感互 动)

时

间

嵌入式评价与反馈

技术

赋能

情境启鸣

（情感点燃）

驱动情境:

2020年，一位名叫钟芳蓉的湖南女孩考出了676分的高分，是全省文科第四名。成绩出炉，无数祝贺和名校招揽纷至沓来。所有人都认为，她会选择北大光华管理学院、法学院等热门专业。但出乎所有人意料，她坚定地选择了—北京大学考古文博学院。一时间，网络上炸开了锅。有人赞她‘不忘初心’，也有人笑她‘白白浪费了这么高的分数’‘注定穷一生’。同学们，如果你

观看

思考

初步表达

共情度:

同样面临重大选择

2分钟

观察学生反应、倾听初步回答。

聚焦点：钟芳蓉报考考古系背后的原因是什么？为何有人觉得她的分数被浪费？

多媒

体播 放评论图片