第1课 表情变变变（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦“表情变化规律”这一核心知识点，从生活观察入手，通过镜子体验、作品赏析与线描实践层层递进，构建起从感性感知到理性表达的学习支架，帮助学生理解五官变化与情绪之间的内在联系。 本课以审美感知、艺术表现和创意实践为核心亮点，巧妙融合生活情境与艺术创作。例如，学生在镜中观察表情变化后临摹线描作品，既提升审美感知能力，又掌握线条表现技巧；小组合作用废旧材料制作可变表情装置，则激发创意实践意识，如用酸奶盖做眼睛、塑料瓶转动嘴巴实现动态变化，体现“变废为宝”的环保理念。此设计不仅增强学生对表情艺术的理解与表现力，也为教师提供可操作性强、跨学科融合的教学范例，助力课堂生动高效。

第二单元 我和家人—学画人物画—第1课 表情变变变（教学设计）—人教版（2024）美术三年级上册 一、教材分析 《表情变变变》是人教版（2024）美术三年级上册第二单元 “我和家人 —— 学画人物画” 的起始课。通过引导学生观察不同表情下五官的变化，掌握人物表情的表现方法，为后续深入学习人物画奠定基础。教材从生活中的表情入手，逐步过渡到艺术作品中表情的表现，体现了从生活到艺术的升华，有助于培养学生的观察力、表现力和创造力。 二、学情分析 三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，具有一定的观察能力和表现能力。他们在日常生活中对表情有一定的感知，但对于表情的细致变化以及如何用美术语言表现表情还缺乏深入了解。在教学中，应充分利用学生的好奇心和积极性，引导他们通过观察、体验、实践等方式，掌握表情的表现方法。 三、核心素养目标 审美感知：通过观察生活中的表情、美术作品中的表情表现，感知不同表情下五官的变化规律，理解表情与情绪的关联，体会表情在艺术作品中传递情感的作用，形成对表情美的初步感知。 艺术表现：能运用线描的方式，抓住自身脸型和五官特点，结合表情变化规律，画出具有生动表情的肖像；能运用废旧材料，通过转动、拉动、遮挡、替换等方法，制作出会变化表情的作品，展现对表情的艺术表现力。 创意实践：在探究让表情变化的方法时，能结合废旧材料的特性，发挥想象力和创造力，提出独特的设计思路；在小组合作制作作品时，能分工协作，将创意转化为实际作品，并在过程中不断优化设计。 文化理解：认识到表情是人类共通的情感表达方式，在艺术作品中有着广泛的体现，理解艺术源于生活又高于生活，培养对生活中艺术元素的关注和理解。 四、教学重难点 教学重点 掌握不同表情下五官的变化规律，并能运用线描的方式表现出具有生动表情的肖像。 学会利用废旧材料，通过多种方法制作出能变化表情的作品，体会 “变废为宝” 的创意乐趣。 教学难点 能恰当运用夸张等手法，让表情更生动形象，同时突出自身五官特点。 在制作废旧材料表情作品时，设计出合理且灵活的表情变化结构，确保作品能稳定、顺畅地实现表情转换。 五、教学方法 体验式观察法：在 “观察表情变化规律” 环节，通过让学生对着小镜子亲自做出大笑、愤怒等表情，直观观察自身五官变化，将抽象的表情规律转化为具象的身体体验；同时结合对课本图片、美术作品的观察，引导学生从生活真实与艺术表现中总结表情变化特征，实现从感性体验到理性认知的升华。 探究式实践法：在 “线描绘制肖像表情” 和 “废旧材料变表情作品” 环节，学生先通过小组讨论探究表情生动化的方法、废旧材料让表情变化的策略，再在教师引导下将探究成果转化为线描创作和手工制作实践，在 “思考 — 尝试 — 调整” 的过程中深化对表情表现的理解，培养创新思维与动手能力。 六、教学准备 教师准备：PPT 课件、素描纸、勾线笔、橡皮擦、线描肖像表情范例、用硬纸板、酸奶盖、塑料瓶、易拉罐拉环等制作的可变化表情的人像作品。小镜子、剪刀、胶水、图钉、绳子等手工工具。 学生准备：学习工具：预习课本、小镜子、素描纸或图画本、勾线笔、铅笔、橡皮擦、提前收集的废旧材料（如酸奶盖、塑料瓶身、易拉罐拉环、卡纸边角料等），自带剪刀、胶水。 七、教学过程 （一）激趣导入 —— 表情 “魔术秀” 教师做表情 —— 瞪大双眼、眉毛高挑、嘴巴张成 “O” 形，保持 3 秒后恢复常态。 教师：同学们，谁能形容一下我刚刚的表情，猜一下可能发生了什么？ 预设：老师的眼睛睁得大大，眉毛要飞起来，表情十分吃惊，应该发生了让您意想不到的事情。 教师追问：（边说边用手指自己的五官）大家看得真仔细！那你们发现了吗？“惊讶” 的时候，我的眉毛、眼睛、嘴巴都发生了变化。哪些同学愿意都上台做出 “开心” 的表情？ 邀请 2—3 位学生上台展示，教师请其他同学观察并描述。 预设：她的嘴角上扬，应该是遇到十分高兴的事情。 预设：他的眼睛快眯成一条缝啦，眉毛也弯弯的。 小组交流：不同情绪下，人五官的变化特点。 小结：原来我们脸上的每一个器官都是 “表情小演员”，情绪和表情真是密不可分！今天这节课，我们就来当一回 “表情侦探”，一起揭开 “表情变变变” 的秘密。 （二）探索新知 —— 表情变变 “秀” 观察表情变化规律 老师：打开书翻到 P16，观察 “不同的表情”，小组交流猜猜这些人物的心情是怎样的？ 学生组内交流。 老师：请同学们拿出课前准备的小镜子，对着它做出大笑、愤怒、伤心、惊讶等各种表情，仔细观察五官，它们在不同表情下发生了哪些变化呢？ 学生做动作，观察表情变化。 预设：大笑的时候，嘴巴张得很大，嘴角向上扬，眼睛可能会眯起来，眉毛是舒展的。 预设：伤心的时候，眉毛是下垂的，嘴角也向下，眼睛没精神，好像要流泪。 老师：请大家观察 P17 中的《自画像》《人像》《女孩》这几幅作品，它们是如何表现人物表情的？和我们自己观察到的变化规律一样吗？ 预设：这些作品里，开怀大笑时嘴巴张得很大，嘴角上扬，眉头舒展，和我们自己做的表情变化一样。 预设：伤心难过时，眉眼下垂，和我们观察到的也一样。 老师：下面我们拿出纸来临摹书上你最喜欢的一幅作品，并思考这些作品突出了人物的哪些特征？是如何通过线条表现出来的？ 学生临摹作品，教师巡视指导。 预设：我临摹的是这幅线描人物《人像》，他的嘴巴画得特别大，像个弯弯的月牙，这应该是为了突出开心的特征。线条用得很夸张，嘴角那里的线条向上翘得很厉害，眼睛周围还有几条短短的弧线，像是笑出来的皱纹，让表情看起来更生动了。 预设：我选了那幅漫画的自画像，画里的人眉毛皱得紧紧的，线条又粗又直，能看出他好像有点生气。鼻子和嘴巴的线条很硬朗，尤其是嘴角向下撇的线条，特别明显。 预设：《女孩》这幅线描人像看起来很平静，画家没用太多复杂的线条。眼睛的线条细细的，很柔和，眉毛是平的，嘴巴的线条也是淡淡的，没有向上或向下弯，这样就突出了人物平静的特征。 线描绘制肖像表情 教师：我们已经知道了表情的变化规律，那大家想不想用线描的方式画出自己生动有趣的肖像表情呢？在画的时候，要注意抓住自己脸型和五官的哪些特点呢？ 预设：要抓住自己脸型是圆形还是方形，眼睛是大还是小，鼻子和嘴巴的形状这些特点。 老师：除了抓住特点，我们还可以怎样让画出的表情更生动呢？ 预设：可以适当夸张一下，比如把大笑的嘴巴画得更大，惊讶的眼睛画得更圆。 预设：对，应该适当夸张，比如书上这个微笑的小女孩，线描作品中就突出了她裂开的大嘴，这样她开心的情绪就一下子传递出来了。 教师引导：大家说得非常好，那现在就请同学们拿起画笔，运用线描的方式画出自己的肖像，表现出你喜欢的表情吧。 学生进行创作，教师巡视指导。 （三）创意实践 —— 表情大变身 废旧材料巧构思 教师展示用硬纸板、酸奶盖、塑料瓶、易拉罐拉环等制作的可变化表情的人像作品，激发学生的创作兴趣。 教师：同学们，除了用画笔，我们还可以用身边的废旧材料来制作会变化表情的作品。大家看，这些作品是用什么材料做的？是怎么让表情变化的呢？ 学生观察作品，思考并回答问题。 预设：这个眼睛是用酸奶盖做的，通过绳子拉动可以让眼睛睁开或闭上。 预设：这个嘴巴是用塑料瓶剪成的，转动瓶子就能改变嘴巴的形状。 教师引导学生讨论：你还能想到哪些废旧材料可以用来制作表情作品？怎样设计才能让表情变化更有趣？ 学生分组讨论，分享自己的创意。 小组合作共创作 教师布置任务：请同学们以小组为单位，选择合适的废旧材料，制作一个能变化表情的作品。在制作过程中，要分工明确，互相协作。 学生小组合作进行创作，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，鼓励学生大胆创新。 （四）展示评价 —— 表情大舞台 作品展示：各小组将制作好的表情作品展示在展示台上。 小组介绍：每组推选一名代表，介绍作品的创意、制作过程以及表情变化的方式。 互动评价：其他小组的同学进行评价，从创意、制作工艺、表情变化效果等方面提出优点和建议。教师引导学生进行客观、公正的评价，同时鼓励学生表达自己的独特感受。 教师评价：教师对各小组的作品进行总结评价，肯定学生的创意和努力，对表现突出的小组和个人给予表扬，同时针对作品中存在的问题提出改进意见。 （五）课堂总结 —— 表情的魅力 教师总结本节课的重点内容，回顾表情变化的规律以及用线描和废旧材料表现表情的方法。 引导学生认识到表情是人与人之间交流的重要方式，通过观察和表现表情，我们可以更好地理解他人的情感，也能更生动地表达自己的内心世界。 鼓励学生在生活中继续观察身边人的表情，用美术的方式记录下这些丰富多彩的表情瞬间。 八、课后拓展 让学生回家后，观察家人在不同情境下的表情，用线描或其他方式画下来，并与家人分享自己的作品。 鼓励学生尝试用更多不同的材料和方法，制作出更具创意的表情作品，如利用电子元件制作能发光、发声的动态表情装置。 学科网（北京）股份有限公司 $