第三单元第一节捐书（教学设计）-2025-2026学年三年级数学上册北师大版

课程基本信息

课题

 捐书

课型

新授课

学科

 数学

年级

 三年级

学段

 小学

版本章节

 北京师范大学出版社上册第三章第一节

教学目标

 1.能熟练运用估算（凑整法等）和精确计算解决加法问题，准确进行竖式计算与脱式简算（如凑整简便运算）。

2.经历“估算—精确计算—应用”过程，通过小组合作、自主探究，提升运算能力、数感及解决实际问题的逻辑思维，学会选择合适运算策略。

3.结合捐书公益、购物消费情境，渗透公益意识与理性消费观念，感受数学实用性，激发学习兴趣，培养认真检查、合作交流的习惯。

教学重难点

 重点：掌握连加运算的运算顺序和计算方法，能正确计算三位数的连加法。

难点：灵活选择估算方法并解释过程，运用连加知识解决复杂实际问题。

学情分析

 低年级的学生以形象思维为主，对于抽象的数学概念理解能力较弱，但在日常生活中已经积累了一定的数感基础，如购物情境中的加法应用。他们乐于参与动手操作和小组合作活动，但注意力容易分散，需要通过直观、有趣的教学方式激发学习兴趣。教师应结合生活情境，创设具体问题，引导学生在操作与交流中掌握连加法的计算方法，强化估算意识，提升解决实际问题的能力。

教学准备

 多媒体课件、练习本，笔，尺子等。

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

 一、复习导入

 课件出示题目。

师：同学们，我们之前学过两位数的加法，现在来练一练列竖式计算好吗？大家试着在练习本上算一算，然后请同学来分享。

学生独自计算，然后回答。

师：真棒！那列竖式计算时，我们要注意什么呀？

学生思考并回答。

生：相同数位要对齐，从个位加起，哪一位满十就向前一位进一。

师：对啦，这些都是我们今天学习新知识的

 通过复习两位数加法的竖式计算及注意事项，巩固学生对加法算理的理解，为学习三位数连加做好知识铺垫，培养学生的运算能力，为后续连加运算的迁移学习奠定基础。

 复习学生数位对齐是对竖式计算的关键。

基础哦！

二、探究新知

 活动一：估算捐书数量

教师展示课件。

师：同学们，仔细看看，你能找到哪些数学信息？

学生独自思考。

生：三年级有三个班捐书，三（1）班123本，三（2）班95本，三（3）班116本；四年级也有三个班捐书，四（1）班108本，四（2）班104本，四（3）班96本！

师：真厉害，一下子把信息找全了，那基于这些信息，你能提出什么数学问题？

学生思考并自由地说一说。

生1：可以问三年级一共捐书多少本？

生2：也可以问四年级一共捐书多少本？还能比较两个年级捐书的情况！

师：很棒！今天咱们重点研究“两个年级各自大约捐了多少本书”。大家想想，“大约”要怎么算呀？

小组讨论，教师巡视指导。

师：哪个小组来说说你们的估算方法？

生1：我们小组算三年级的，往小估，把123看成120，95看成90，116看成110，120＋90＋110＝320本，所以三年级大约捐320本！

师：为什么这么估呀？

生1：这样把每个数都估小一点，算起来简单，能快速知道大概的数量！

师：很有道理，这是往小估的方法，那往大估呢，其他小组说说。

生2：我们把三年级的数往大估，123看成130，95看成100，116看成120，130＋100＋120＝350本，三年级大约捐350本！

师：这也是一种思路，通过把数估大，得到一个上限大概的数量，那四年级的估算呢？

生3：算四年级，往小估的话，108看成100，104看成100，96看成90，100＋100＋90＝290本，四年级大约捐290本！

师：合理，那往大估四年级捐书数量怎么算呢？

生4：往大估的话，108看成110，104看成110，96看成100，110＋110＋100＝320本，四年级大约捐320本！

师：大家再想想，咱们估算捐书数量时，把123

 借助学生分享，提炼出凑整法让计算更简便的特点，明确“凑整法”概念，结合具体数字对比，帮助学生直观感受凑整后计算难度的降低，夯实对凑整法计算价值的理解。

引导学生探索三位数连加的不同计算方法，体会算法多样化，培养运算能力和灵活思维；通过交流不同方法，让学生理解连加的算理，同时渗透简便计算的意识，提升数学运算的灵活性。

 利用豆包生成捐书视频，用剪映添加人声，能更好吸引学生的上课注意里。