第14课《诗词三首》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

课题	诗词三首	课 型	新授课
		课 时	3课时
教材分析	《诗词三首》出自统编初中语文九年级上册第三单元。其中《行路难》（其一）显李白悲愤中怀希望的豪迈，《酬乐天扬州初逢席上见赠》含沉郁豪迈与哲思，《水调歌头》蕴乐观旷达与哲理。这三篇经典诗词，既让带让学生感受到中华诗词的音韵美、艺术美，又让带给他们人生思考、成长智慧。
教学目标	1.有感情地诵读诗歌，精准把握诗词的节奏与韵律差异； 2.理解核心意象的意蕴，赏析手法，感受诗词意境美； 3.了解创作背景，体会三位诗人分别蕴含的壮志、豁达与旷达的思想情感； 4.理解传统文人精神，传承中华优秀传统文化中的人生智慧。
教学重点	理解核心意象的意蕴，赏析手法，感受诗词意境美。
教学难点	透过诗句细节，初步感知诗人复杂情感。

 

教学过程

情境导入

在“诗词与人生力量”主题班会中，小语准备了三组未完成的对联——它们分别藏着《行路难》《酬乐天》《水调歌头》的精神密码，却因疏忽漏了关键内容。让我们走进诗歌，帮小语补全对联，让这些“诗词力量标语”完整呈现，传递生命的力量。

 

第一课时

任务一：对比诵读，把握节奏

1. 明确体裁

《行路难》（七言古诗）：节奏灵活，押“an”韵（餐、寒、难、山），“二二三”节奏为主，如“金樽/清酒/斗十千”，需读出苦闷到昂扬的起伏。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》（七言律诗）：格律严谨，二、四、六、八句押“en”韵（身、津、人、春）；对仗工整，如“沉舟”对“病树”；节奏沉稳，如“沉舟/侧畔/千帆过”。

《水调歌头·明月几时有》（词）：依词牌定节奏，上阕轻快，如“明月/几时有？把酒/问青天”；下阕深沉，如“人有/悲欢离合”，押“an”“ian”韵（天、年、寒等），注意“转朱阁，低绮户”的连贯感。

2. 诵读练习

（1）自由诵读：学生标注停顿、重音，自主练习。

（2）听范读与跟读

（3）小组对比读：每组选1人分别诵读一首，其他小组点评。

任务二：梳理内容，整体感知

1.自主探究

结合注释完成，填写背景对比表。

作品	作者	创作境遇	核心背景
《行路难》	李白	被“赐金放还”，离开长安。	理想受挫，前路迷茫，借诗抒怀。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》	刘禹锡	被贬23年后归洛阳，途经扬州。	与白居易相遇，回赠抒怀。
《水调歌头》	苏轼	任密州知州。	中秋夜饮酒赏月，思亲怀远，抒发人生感概。

 

2.翻译诗词

准确翻译诗词，是赏析的基础。请结合诗词背景与字词含义，将三首诗词翻译成现代汉语，力求保留原诗意境与情感。

行路难 （其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

金樽里盛着价格昂贵的清酒，玉盘里摆放的珍贵菜肴价值万钱。我放下酒杯、停下筷子，却吃不下饭，拔出宝剑环顾四周，心中一片迷茫。想渡黄河，黄河却被坚冰堵塞；想登太行山，太行山却被大雪覆盖。当年吕尚在渭水边垂钓，闲待明君；伊尹曾在梦中乘船经过日月边，后被商汤重用。人生的道路多么艰难，多么艰难！眼前岔路这么多，如今我该往哪里去？相信总有一天，我能乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

巴山楚水这些荒凉的地方，我度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友时，只能吟诵《思旧赋》来凭吊；回到家乡，人事已非，仿佛有烂柯人的感觉（指时光流逝、世事变迁）。沉没的船只旁，仍有千千万万艘船扬帆驶过；枯萎的树木前，还有无数棵树木焕发着春天的生机。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。

水调歌头

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。  

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。