9《古诗三首》-【语文优课PPT】2025-2026学年小学语文四年级上册备课包（统编版）

处处留心皆学问 连续观察 读写结合 体会文章准确生动的表达， 感受作者连续细致的观察。 进行连续观察，学写观察日记。 观察与表达 准确、生动 细致观察 多感官观察 连续观察 展开连续观察、 记录、整理 观察 阅读 表达 单元内容与整体设计思路 《古诗三首》 借助注释、插图理解诗句，感悟诗中蕴含的哲理 《爬山虎的脚》 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 《蟋蟀的住宅》 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 口语交际 （爱护眼睛，保护视力） 语言有条理，不重复、 会补充 写观察日记 发现观察对象的变化 作观察记录、整理记录、形成日记 语文园地二 （交流平台、词句段运用、日积月累） 明确目标 落实目标 梳理总结 实践运用 任务一 《古诗三首》 观察诗人眼中的美景 任务二 《爬山虎的脚》 漫游爬山虎的世界 任务三 《蟋蟀的住宅》 走进蟋蟀的家园 任务四 口语交际 保护心灵之窗 任务五 写观察日记 我的观察小能手 任务六 语文园地二 暮江吟 题西林壁 雪梅 看图猜诗句 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 看图猜诗句 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 观暮江 赏动态美景 活动 一 读古诗 写一写 上下结构 左右结构 lìng yín yín mù mù mù 艹 部首 分解 笔顺 mù 上下 结构 夜暮 暮色 组词 书写要点 “莫”大“日”小，“莫”罩住“日”。 书写指导 口 部首 分解 笔顺 yín 左右 结构 吟咏 吟唱 组词 书写要点 (1)“口”偏上； (2)“今”撇、捺宜舒展。 书写指导 知诗人 （772－846） 字乐天，号香山居士。 新乐府运动的倡导者。 他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗、深入浅出。 代表诗作有： 《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 多种形式的朗读，读准字音，读出节奏。 读古诗 解诗题 暮江吟 诗题中的哪个字点明了是傍晚时分？ 暮 “暮”字上面是草字头，草字头下面是一个“日”，像太阳落到草丛中，表示天将晚。 时间：傍晚时分 地点：江面上 吟咏傍晚江景的诗 “吟”字可以读得舒缓一些。 品诗意 一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 快落山的太阳的光，也指晚霞。 形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。 诗意：红日西沉，余晖铺洒在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色。 诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。 品诗意 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？ 不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或“射”则不能体现这一特点。 品诗意 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 作者为什么说“半江瑟瑟半江红”？ 因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半个江面是绿色的，半个江面是红色的。 品诗意 可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。 可爱 农历已进入深秋季节，点出了观赏江景的季节是深秋。 诗意：九月初三的夜晚，多么叫人喜爱呀！那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。 诗人描写了夜晚的明月和露珠。 珍珠 诗人运用了比喻的修辞手法，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。 展开想象，用自己的话说说：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？此时此刻，白居易的心情是怎样的呢？ 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象。 弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。 愉 悦 1.背诵全诗。 2.读熟《题西林壁》《雪梅》。 课后作业 游庐山 悟多角度观察 活动 二 诵读古诗，找出不认识的字词多读几遍。 读古诗 题西林壁 [宋] 苏 轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。 shì yuán tí cè fēnɡ lú 知诗人 （1037—1101） 他的诗题材广阔，清新豪迈，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；其散文著述宏富、豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。 有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。 写一写 左右结构 tí 题 cè 侧 fēnɡ 峰 lú 庐 yuán 缘 半包围结构 侧 峰 缘 题 庐 页 部首 分解 笔顺 tí 半包围 结构 题目 主题 组词 书写要点 “是”的捺要伸展，托住“页”。 书写指导 亻 部首 分解 笔顺 cè 左右 结构 侧身 侧面 组词 书写要点 (1)“亻”两笔相接于横中线上方； (2)“贝”“刂”宽窄相当。 书写指导 山 部首 分解 笔顺 fēnɡ 左右 结构 山峰 顶峰 组词 书写要点 (1)左窄短，右宽长； (2)“夆”捺舒展，中竖为悬针竖。 书写指导 广 部首 分解 笔顺 lú 半包围 结构 庐山 茅庐 组词 书写要点 两撇几近平行，两点上下基本对应。 书写指导 纟 部首 分解 笔顺 yuán 左右 结构 血缘 人缘 组词 书写要点 (1)左窄右宽； (2)右部上边偏小，弯钩把握重心。 书写指导 题西林壁 [宋] 苏 轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。 yuán 注意在“题”的后面稍作停顿。 多种形式的朗读，读准字音，读出节奏。 读古诗 自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。 品诗意 诗意：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。 横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。 “岭”和“峰”的区别是什么？ 岭：相连的山。 特点：坡度和缓，连绵。 峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。 游山所见 角 度 位 置 “峰”和“岭”有什么不同？ 峰：高耸入云 岭：连绵不断 同一事物，从不同的角度来看，结果会怎样呢？ 同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。 作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的感叹。朗读后两句，思考：庐山的真面目是什么呢？ 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 如果用关联词联结这两句诗，你能想到哪组词？ 之所以......是因为...... 我之所以认不清庐山的全貌，是因为我身在庐山之中。 悟诗情 思考：为什么诗人身在庐山反而认不清它的真面目？ 思考：怎样才能看清庐山的真面目？ 因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。 应该身在庐山之外，从高处俯瞰。 悟诗情 思考：从这四句诗中，你明白了什么道理？ ◎横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ◎不识庐山真面目，只缘身在此山中。 从不同的角度观察，结果也不相同。 想要全面地看问题，就要跳出局部，从整体上进行观察。 登飞来峰 [宋] 王安石 飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。 拓展阅读 赏雪梅 学对比观察 活动 三 诵读古诗，找出不认识的字词多读几遍。 字词识记 雪 梅 [宋] 卢 钺 梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。 lú yuè xiánɡ sāo fèi xū xùn shū 雪 梅 [宋] 卢 钺 梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。 lú yuè xiánɡ sāo xùn shū 翘舌音 平舌音 多种形式的朗读古诗，读准字音，读出节奏。 多音字 读古诗 知诗人 又名卢梅坡，宋朝末年人； 具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》诗留名千古。 写一写 上下结构 xiánɡ 降 fèi 费 xū 须 xùn 逊 shū 输 费 半包围结构 逊 左右结构 降 须 输 书写指导 阝 部首 分解 笔顺 xiánɡ 左右 结构 投降 降服 组词 书写要点 右部“夂”捺要舒展。 书写指导 贝 部首 分解 笔顺 fèi 上下 结构 费解 花费 组词 书写要点 上部宜宽扁，末笔点顿笔有力。 书写指导 彡 部首 分解 笔顺 xū 左右 结构 必须 须知 组词 书写要点 (1)左部撇起笔在一条竖线上； (1)右部末笔为点。 书写指导 辶 部首 分解 笔顺 xùn 半包围 结构 逊色 稍逊 组词 书写要点 (1)“孙”提有力，竖钩直挺； (2)“辶”平捺要伸展，托住“孙”。 书写指导 车 部首 分解 笔顺 shū 左右 结构 认输 输赢 组词 书写要点 (1)左窄右宽; (2)“车”第二横变提，注意笔顺； (3)“人”撇、捺舒展。 自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。 诗歌品读 解诗意 服输 同“搁”，放下。这里读ɡē 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 诗人 评议。这里指评议梅与雪的高下 梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输，这可难坏了诗人，难写评判文章。 诗 意 解诗意 不及，比不上 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。 诗 意 悟诗情 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 首句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 拟人 不服输 悟诗情 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 形容差得不多 将香气物质化，使人觉得香气可以测量 梅 香 雪 白 读完了《雪梅》这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是： 和 。 作比较 香 白 想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？ 假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕； 没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜、吐露芬芳的高贵品格。 《雪梅》的作者用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪，启发读者认识到二者是各有所长的。 课文主题 对比阅读 整体回顾 活动 四 暮江风景图 庐山风光图 梅雪争春图 一边想象画面，一边朗读这三首古诗，读出画面美。 分析比较，整体阅读。 诗名 作者 朝代 所写景物 表达的情感（揭示的道理） 暮江吟 题西林壁 雪 梅 白居易 苏 轼 卢 钺 唐 宋 宋 残阳、江水、露珠、月亮 庐山 梅、雪 对自然美景的喜爱 告诉我们要客观、全面地看待事物 事物各有所长 课堂练习 一、多音字组词。 横 hénɡ（ ） hènɡ（ ） 横穿 蛮横 降 xiánɡ（ ） jiànɡ（ ） 投降 下降 课堂练习 二、诗句默写。 1.俗话说：“当局者迷，旁观者清。”《题西林壁》中的“ ”两句同样说明了这个道理。 2.《雪梅》中道出事物各有所长,各有所短的道理的名句是“ ”。 不识庐山真面目，只缘身在此山中 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 课堂练习 三、按要求完成习题。 想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。 傍晚时分，夕阳的余晖柔和地铺在江面上，晚霞斜映下的江水一半是碧绿的，一半是鲜红的。 示 例 课堂练习 说说你对下列诗句的理解。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 这两句诗的意思是： 我之所以认不清庐山的全貌，是因为我自身处在庐山之中。这两句诗借景说理，当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。 课堂练习 说说你对下列诗句的理解。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 这两句诗的意思是： 梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。这两句诗告诉我们，任何事物都各有所长。 $ 《古诗三首》教学设计 【教学目标】 1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 【教学重点】 1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。 【教学难点】 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 【课时安排】 2课时 【情境任务】观察诗人眼中的美景 看图猜诗句 【教学过程】 第一课时 活动一：观暮江，赏动态美景 一．读古诗 1.出示《暮江吟》相关图片，引导学生想象画面内容。 2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。 3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。 过渡：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢？（傍晚）所以诗题告诉了我们时间。“江”指江边，交代了地点。“吟”，即吟诗。谁在吟诗呢？当然是诗人白居易。这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。 二、知诗人 1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。 白居易（772—846）　字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 2.学生自由朗读，小组交流。课件出示阅读交流的要求。 （1）读准字音，识记生字。 （2）圈出不理解的词语，小组交流。 3.教师检查学生交流的情况。 （1）课件出示词语，指名学生认读，教师相机纠正，引导学生识记生字。 识字方法：识记生字，要注意其发音方法。“吟”是前鼻音，“瑟”是平舌音。另外，还可以结合其形近字进行识记，如“暮”就可以利用与其字形相近的字来识记。 （2）播放生字书写视频，引导学生关注生字在田字格中的位置以及书写笔顺。 （3）引导学生进行书写练习，教师巡视，注意个别指导。 （4）教师示范朗读，学生进行朗读练习，并给诗歌划分节奏。 提示：要注意语调和重音的变化。 三、品诗意 1.出示教材插图课件，引入古诗。 2.引导学生仔细观察图画，同时出示需要思考的问题。 （1）图上画了哪些人物、景物？（斜阳、江水、诗人、岸边的树和草。）从这些景物中可以看出古诗描写的是什么季节？（秋季。） （2）古诗前两句描写的核心意象是什么？（残阳。）后两句描写的核心意象是什么？（露珠、新月。） （3）古诗中哪两种色彩形成鲜明对比？（瑟瑟；红。）这种对比有什么表达效果？（一绿一红的鲜明对比表现出夕阳斜照下江面上的绚烂景象，写出了景物之美。） （4）古诗后两句运用了什么修辞手法？（比喻。）直接抒情的是哪一句？（可怜九月初三夜。） 3.看图想象，引导学生说说画面的内容。 四、悟诗情 1.引导学生品读前两句，结合问题理解诗句。 （1）理解“一道残阳铺水中”的诗意。诗句中描写的夕阳是怎样的？“铺”字用在这里有什么含义？可以换成“照”“射”“洒”等字吗？为什么？ （2）理解“半江瑟瑟半江红”的诗意。诗句中描绘了哪两种色彩？从中你看到了怎样的景象？ 提示：一个“瑟瑟”，一个“红”，写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美，这样一红一绿强烈的色彩对比，使画面变得鲜艳、明快。 （3）想象画面，理解诗意。 示例：A.一道余晖铺在江面上，江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出殷红。（直译，基本上表达出原诗句的意思。） B.一道残阳渐沉江中，江水半江碧绿半江艳红。（遵循原诗句的句式，但翻译不够完备。） C.傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。（意译，生动地表现出原诗句中的画面美。） 2.引导学生朗读后两句诗，师生共同品析。 　　（1）理解“可怜九月初三夜”的诗意。这句诗中的哪个词语尽显了诗人当时的心情？这个词语有何表达效果？ （2）理解“露似真珠月似弓”的诗意。这句诗运用了什么修辞手法？在写景方面有何特点？ 提示：引导学生通过诗句中的两个“似”辨别诗句所运用的修辞手法，即比喻，把露珠比作珍珠、月亮比作弯弓。在写景方面，引导学生发挥想象，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成了一幅宁静、祥和的月夜图。也正是因为这样的美景 （3）深入意境，体会情感。 3.教师再一次串讲前两句诗，使学生从整体上对这首诗进行复习。学生朗读古诗，加深对诗意的理解。 4.读写结合，实践训练。 过渡：多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在是太可惜了。让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧！ 5. 学生思考写作，教师指名学生朗读自己所写的片段。其他学生认真听，听后给出意见。 6. 板书设计 暮江吟 傍晚：夕阳西沉、晚霞映江热爱大自然 夜晚：弯月初升，露珠晶莹 第二课时 活动二：游庐山，悟多角度观察 1.引导学生回顾上节课所学的知识，指名学生背诵《暮江吟》。 2.点评学生的背诵情况，并引入新课。 一．读古诗 1.出示《题西林壁》课件，引导学生理解诗题，了解诗人和古诗的创作背景。 （1）理解诗题。 明确：题：书写，题写；西林：西林寺，在江西省庐山脚下。“题西林壁”就是“书写在西林寺的墙壁上”。题目揭示了写诗的地点。 二．介绍诗人和古诗的创作背景。 苏轼（1037—1101）　字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋著名文学家、书画家。他对诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。他在诗、词、散文的创作上都有很大的成就，对词的发展更是做出了突出贡献。 2.引导学生识记古诗中出现的生字词。 （1）出示带拼音的生字卡片，指名学生认读。教师相机纠正。 识字方法：“侧”是平舌音，“峰”是后鼻音，“庐”是边音，“缘”是前鼻音。 （2）出示生字书写示范课件，引导学生正确写字。 （3）学生进行书写练习，教师巡视，相机进行指导。 3.教师播放朗读音频，学生边听边感知古诗朗读的节奏、语气。 4.学生进行朗读练习，并给古诗划分节奏。 三．知诗意 （1）引导学生通过教材中的注释理解诗句的意思。 （2）出示课件，引导学生品鉴诗句，进一步掌握诗歌的主旨。 ①理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”二句。 A.出示庐山的图片，引导学生从不同的角度进行欣赏。（横看、侧看。） B.试用一个成语概括庐山的形态。（千姿百态。） C.岭和峰有什么不同？作者从远、近、高、低看到的景象有什么不一样？（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立；远：重峦叠嶂；近：危崖险岩；从高处俯瞰：深沟幽壑；从山下仰望：遮天蔽日。） ②理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”二句。 A.出示课件，引导学生理解“缘”的意思。（因为。） B.如果用关联词联结这两句诗，你能想到哪一组关联词？（之所以……是因为……） 四．悟诗理 细读这两句诗，说说为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目。（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。） D.从这两句诗中，你明白了什么道理？（从不同的角度观察，结果不同；我们看待事物要客观，要全面了解。） 小结：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌。这两句诗蕴含哲思，启示我们：“当局者迷，旁观者清”，人只有客观、全面地看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。你们体会到了吗？再来读一读吧，看大家能在诵读中悟出什么道理。 板书设计： 活动三、赏雪梅,学对比观察 1.谈话引入，激发兴趣。 过渡：同学们，刚刚我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！ 2.理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。 明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。 3.介绍诗人，简介背景。 4.初读古诗，夯实基础。 （1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。 （2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。 （3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。 5.出示阅读要求。 （1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。 （2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？ （3）同桌之间交流有问题的地方。 6.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。 　　（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？ 提示：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。 （2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？ 提示：教师讲述“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。 （3） 理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。 （4） 板书设计 雪 梅 三分白 一段香 各有所长 活动四、对比阅读，整体回顾 1.分析比较，整体阅读。 （2）出示表格课件，引导学生填写表格，在对比中对三首诗有一个整体的把握。 诗名 所写景物（事物） 诗人的情感 （揭示的哲理） 《暮江吟》 残阳、江水、 露珠、新月 对自然美景的喜爱和愉悦的心情 《题西林壁》 庐山 赞美庐山的雄奇景象，告诉我们看待事物要客观、全面 《雪梅》 梅、雪 说明任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处 5、 作业设计，巩固提升 1. 课堂练习 2. 作业布置 背诵三首古诗。 完成对应的练习 学科网（北京）股份有限公司 $