Unit 2 Understanding ideas教学设计2025-2026学年外研版（2024）英语八年级上册

Unit 2 Getting along

Understanding ideas教学设计

 

一、教学目标

 

语言能力

 

1. 学生能够理解并掌握故事“The Selfish Giant”中的重点词汇，如giant、selfish、shout、build、since、knock down 等，能正确拼写和运用这些词汇描述相关场景。

2. 能准确理解故事文本，把握故事的主要情节和细节信息，并用自己的语言简单复述故事内容。

3. 学会运用现在完成时描述过去发生持续到现在的动作或状态，能正确区分“for”和“since”在现在完成时中的用法 ，并能在口头和书面表达中准确运用 。

 

文化意识

 

通过学习故事，让学生体会到西方文化中对分享、友善等人际交往价值观的重视，引导学生思考不同文化背景下人际交往观念的异同 。

 

思维品质

 

1. 培养学生的逻辑思维能力，能够按照故事发展的时间顺序梳理故事情节，分析故事中巨人态度转变的原因。

2. 发展批判性思维，鼓励学生对故事中的人物行为和价值观进行评价，发表自己的看法 。

 

学习能力

 

1. 引导学生掌握阅读故事类文本的技巧，如通过标题和图片预测故事内容、抓关键词理解文章大意等 。

2. 鼓励学生在小组合作学习中积极参与讨论，学会倾听他人意见，提高合作学习能力 。

 

二、教学重难点

 

教学重点

 

1. 理解故事“The Selfish Giant”的主要内容，掌握故事中的重点词汇和短语。

2. 掌握现在完成时的构成和用法，特别是“for”和“since”在现在完成时中的正确运用 。

 

教学难点

 

1. 能够深入理解故事所传达的人际交往道理，如分享与接纳的重要性，并将其与实际生活相联系 。

2. 能在实际情境中准确区分和运用现在完成时与一般过去时 。

 

三、学情分析

 

学生已具备一定的英语基础，掌握了部分简单词汇和基本句型，对故事阅读有一定兴趣，但在阅读长篇幅文本时，把握文章细节和深层含义的能力有待提高。此前学生虽接触过现在完成时，但对其复杂用法，尤其是“for”和“since”的区别理解不深，在实际运用中容易出错。同时，学生在小组合作学习中，团队协作和有效沟通的能力还有较大提升空间 。

 

四、教学方法

 

1. 任务驱动法：设计一系列阅读任务，如预测故事、填写表格、回答问题等，让学生在完成任务的过程中理解故事内容，掌握语言知识 。

2. 情境教学法：通过展示图片、播放音频等方式创设故事情境，让学生身临其境感受故事氛围，增强学习的趣味性 。

3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力 。

 

五、教学准备

 

1. 多媒体课件，包含故事相关的图片、音频、视频等素材 。

2. 单词卡片、表格、任务单等教学辅助材料 。

六、教学过程

 

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图	时间分配
导入（Lead - in）	1. 展示一些孩子们在花园里快乐玩耍的图片，提问：“What do you usually do in the garden? Do you like sharing your garden with others?”引导学生分享自己的经历和想法 。2. 呈现一张巨人站在花园前，表情凶狠的图片，引出故事标题“The	1. 观察图片，结合自身生活经验，积极回答问题，分享自己在花园玩耍和分享的经历 。2. 仔细观察巨人图片，思考教师问题，大胆表达自己对自私的看法以及对故事内容的预测 。	1. 通过展示熟悉场景图片，激活学生已有知识和生活经验，引发学生对话题的兴趣 。2. 利用图片和标题预测故事，激发学生好奇心和阅读欲望 。	5分钟