从隐忍到反抗，于“风雪”探乾坤——《林教头风雪山神庙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《林教头风雪山神庙》中林冲从隐忍到反抗的转变，聚焦“风雪”的自然与社会意义。通过“风雪是否仅仅引发反抗”设问导入，以表格梳理风雪推动情节、塑造人物的支架，衔接环境描写与性格分析。 亮点在于融合思维能力与语言运用，设计“风空图谱”分析、角色扮演（再现密谋）及AI微辩论活动，培养逻辑与辩证思维。学生通过表格填人物活动、辩论探社会互动深化理解，教师可借结构化活动提升教学效率。

“风雪”之中，林冲“何为”？ 学习目标 1.通过文本梳理与研讨，理解风雪的自然意义：能准确描述风雪营造的氛围，分析其对情节的推动作用。 2.通过角色扮演与微辩论，分析风雪的社会隐喻：明确风雪中的人物选择与社会群像。并与AI进行辩论，探讨人物与社会环境的互动、共生关系。 1.自然风雪 找到文中直接描写了“风雪”的内容，这些描写营造了怎样的氛围？ 第7段：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”。 第8段：“那雪正下得紧”。 第9段：“看那雪，到晚越下得紧了”。 风雪的急促，铺垫压迫感、压抑感，营造紧张的氛围。预示灾祸。 2.风雪中事——找到文中反复出现的“风雪”这一意象并思考如何推动情节发展，完成表格相应内容。 3.风雪中人——结合林冲性格、职业特征，找到第10段中林冲在风雪中的行为，思考填写表格中林冲的性格。 情节阶段 风雪情况 对情节推动作用 草厅 未倒塌前 风雪越 来越大 草厅 倒塌 风雪 持续 躲入 山神庙 风雪 依旧 偷听 阴谋 风雪 持续 林冲处境愈发艰难，促使他后续的行动变化。 林冲离开草厅，躲入山神庙，改变了林冲的行动轨迹。 陆虞候等人也到山神庙避雪，为林冲偷听他们的阴谋创造了条件。 风雪声掩盖林冲行动，陆虞候等人未察觉林冲，林冲成功偷听阴谋，推动情节向高潮发展。 人物活动 人物性格 查看火盆 锁门 放在、放开、 取下、抖、 脱、放、盖、 提来 谨小慎微的职业习惯、 隐忍求安的生存策略 思考 林冲从“隐忍”到“反抗”，只是“风雪”引起的吗？ 风雪中人——其他人物活动对林冲选择的作用 学生角色扮演，再现课文中第11段差拨、陆谦、富安三人的“密谋”； 其他人思考这几人的性格特点，批注在课文对应内容旁边，点评几位同学的表演是否到位？ 数内一个（差拨）道：“这条计好么?” 一个（陆谦）应道：“端的亏管营、差拨两位用心。回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没的推故。” 那人（富安）道：“林冲今番直吃我们对付了。高衙内这病必然好了。” 又一个（陆谦）道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：‘你的女婿殁了。’张教头越不肯应承。因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼（měi）二位干这件事。不想而今完备了。” 又一个（差拨）道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去?” 那一个（陆谦）道：“这早晚烧个八分过了。” 又听一个（富安）道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。” 又一个（陆谦）道：“我们回城里去罢。” 一个（富安）道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。” 自然风雪特征 风雪的社会象征 雪势猛烈、急促、压迫感、压抑感、紧张、环境恶劣、寒冷。 象征着密谋几人的 社会环境的险恶、黑暗、冷酷、压迫。 迫害、阴谋、贪婪 批判反思：“风雪”中林冲反抗的必然性 从文本中找出林冲“忍”与“狠”的关键细节分析林冲的复仇是“风雪逼出来的”，还是他性格中本就存在的？ 围绕上述话题，开展微辩论活动，要求使用明确的表达方式：“从文中的......（内容），可以看出......（观点）”。学生推举几名代表发言、其余同学协助发言。 AI豆包正方：风雪是催化剂，林冲的反抗是必然。 学生反方：没有风雪，林冲会继续忍耐。 林冲在一步一步往前走，却一步步走向了自己的反面，他“走”出去的每一步都是他自己不想“走”的。 然而，他不得不走。 官逼民反！ 课后作业 完成学案上三个模块，并按照评价量表自评。 【基础层·诊断性作业】（全体完成） 【提升层·巩固性作业】（二选一） 【拓展层·延续性作业】（任选其一，可利用课余时间完成） $