6.1《芣苢》教案设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《芣苢》教案设计

教学目标​

1、  引导学生了解《诗经》的相关文化知识，掌握四言诗的体裁特点，建立对古典诗歌源头的基础认知。​

2、  带领学生赏析诗歌中动词的运用妙处，深入理解重章叠句的艺术手法及其表达效果，提升古典诗歌鉴赏能力。​

3、  帮助学生透过诗歌文本，体会其中蕴含的古代劳动人民的劳动热情与欢欣情绪，感受劳动场景的鲜活气息。​

教学重点​

引导学生聚焦诗歌的艺术特色，重点赏析文中动词的精准运用与独特妙处，以及重章叠句手法在强化情感、丰富意境上的表达效果。​

教学难点​

帮助学生突破文本表层的劳动场景描写，深入挖掘诗歌背后承载的情感内核，准确体会古代劳动人民在劳作过程中展现的劳动热情与内心的欢欣之感。

教学过程

一、导入

子曰：小子，何莫学夫《诗》？《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。

《诗经》作为中华民族诗歌的现实主义源头，记载了我们先民的情感、见识、社会生活。他们劳动的身影，时时出现在《诗经》的画面中。今天，我们追随先民的足迹，来倾听人与自然的对唱，认识一

种植物——芣苢，体会劳动的乐趣，领略中国诗歌源头的美丽。

二、关于《诗经》

《诗经》本名《诗》，是我国最早的一部古代乐歌总集，共 305 篇，反映了周初至周晚期约 500 年间的社会面貌。至汉代，被列为儒家经典之一，始称《诗经》。

《诗经》六义：《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。

诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。

诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法。

赋：指直接铺陈叙述，不借助其他事物铺垫，直截了当地表达思想感情，是《诗经》最基础、最常用的表现手法。朱熹曾解释：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。” 例如《邶风・击鼓》中的 “死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，便直接、热烈地抒发了对爱情的坚定誓言；​

比：即比喻，包括明喻与暗喻两种形式，通过将甲事物比作乙事物，使表达更生动形象。朱熹言：“比者，以彼物比此物也。” 如《魏风・硕鼠》通篇以 “硕鼠” 比喻贪婪的统治者，情感鲜明且批判有力；​

兴：又称 “起兴”，指先描写其他事物，再借此引出所要歌咏的核心内容，起到铺垫、烘托意境的作用。朱熹释为：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 比如《周南・关雎》开篇 “关关雎鸠，在河

之洲”，便是以河中鸣叫的雎鸠鸟起兴，进而引出 “窈窕淑女，君子好逑” 的核心情感表达。

“赋比兴”的运用，既是《诗经》艺术特征的重要标志，也开启了我国古代诗歌创作的基本手法。

三、句意理解

1、  采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

人们呼朋引伴，一起去采芣苢。前两句表现出发时兴致盎然的样子，后两句则流露出将要采到芣苢时的喜悦心情。“采”“有”，是对采集的一般性描述。

2、  采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

具体描写用手摘取芣苢的动作。“掇”是用手指摘取嫩小芣苢，“捋”则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。两个简单的字不仅写出了芣苢的不同长势，而且还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。

3、  采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。

四、全文分析

1、  《芣苢》一诗在形式上有什么鲜明的特点？有什么艺术效果？

(1)这首诗采用了重章叠句的形式，全诗三章十二句，只有动词(“采”“有”