16.1《赤壁赋》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

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教学内容分析

（1）本节课的主要教学内容是通过对苏轼《赤壁赋》的学习，使学生深入理解这篇古代山水游记类散文的魅力及其背后的深邃思想。

（2）本节课主要介绍了文赋的特点、文言实词和虚词的应用、骈散结合的文体特征以及主客问答的表现手法等知识点。同时，通过赏析《赤壁赋》的优美文笔和深刻哲理，引导学生领略作者对人生、世事的感悟和旷达的情怀。

（3）通过学习本节课，学生能够在提高文言文阅读能力和语言感受力的同时，培养审美鉴赏能力和批判性思维。更重要的是，学生能够学会如何面对生活中的挫折和困境，培养乐观旷达的人生态度，这对于他们的个人成长和未来的生活具有重要意义。

教学目标

（1）语言建构与运用：通过反复诵读，掌握文赋的语言特点，提升文言文阅读能力，理解骈散结合的形式特点，鉴赏课文的语言美。

（2）思维发展与提升：通过自主合作探究，积累文言实词、虚词及句式，理解文章主旨，理清思路，赏析表现手法，提升逻辑思维与批判性思维能力。

（3）审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特点，感受作者通过主客问答手法传达的审美意境，提升文学鉴赏与审美创造能力。

（4）文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，领悟其宇宙观、人

生观中的辩证与达观思想，培养面对人生坎坷的积极态度与乐观精神。

教学方法

讲授法、实验法、小组合作学习法、探究法

教学重点及难点

（1）理解《赤壁赋》中景、情、理交融的特点，分析作者如何通过自然景物表达人生哲理，体会其乐观旷达的情怀。

（2）掌握赋体文学的特点，理解 “以文为赋” 和骈散结合的语言形式，并能够在阅读中体会其声韵之美和意境之深。

（3）结合文言文知识，准确翻译并理解文中的关键句段，特别是作者对 “变与不变” 的哲学思考，提升文言阅读能力和思辨能力。

教学过程

师生活动设计

二次备课

一、导入文本

教师导入：

同学们，今天我们来学习一篇流传千古的名篇 ——《赤壁赋》。苏轼这个名字大家并不陌生，他的诗句 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 以及 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 等，都是我们耳熟能详的佳句。《赤壁赋》是苏轼在被贬黄州期间所作的一篇散文，这篇文章不仅语言优美，情感丰富，还深刻地反映了作者乐观旷达的人生观。接下来，让我们共同走进这篇课文。

介绍作者背景：

苏轼（1036-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，开词中豪放派，对后世影响深远。宋神宗时，因反对王安石的新法被贬官，先后到杭州、密州等地任职。1079 年，因乌台诗案被捕下狱，后被贬为黄州团练副使。1082 年，苏轼在黄州生活了两年多。这年七月十六日和十月十五日，他两次乘舟游赤壁之下的长江，并写下了前后《赤壁赋》。这两篇文章在我国文学史上有着极为重要的地位。

二、解读文本

朗读课文：

教师播放课文朗读音频。（要求学生注意字词的读音及断句）

学生听朗读并初步感受文章的美。（教师引导学生思考：这篇文章给你留下了什么初步的印象？）

交流初步感受：

学生交流初步感受。

生：我觉得这篇文章的语言抑扬顿挫，非常美。

另一生：我感觉这篇文章描写了一种开阔飘逸的意境。

再一生：文章既有悲情也有欢乐，情感很丰富。

教师归纳学生的感受：

语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美。