8.3《登高》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

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教学内容分析

（1）本节课的主要教学内容是《登高》这首诗的深入解读，包括对诗句的理解、诗人的情感以及诗歌背后的社会历史背景。

（2）本节课主要介绍了《登高》中的意象分析、杜甫诗歌的特点以及如何从多个角度欣赏和理解古典诗歌等知识点。此外，还会涉及到诗人杜甫的生活经历及其对诗歌创作的影响。

（3）通过学习本节课，学生能够更好地理解古典诗歌的艺术魅力和深刻内涵，提高对诗歌的鉴赏能力。同时，也能感受到杜甫忧国忧民的伟大情怀，培养学生的社会责任感和历史使命感。

教学目标

（1）语言建构与运用：通过品味诗歌语言，掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点，提升学生对古典诗歌语言的感知与运用能力。

（2）思维发展与提升：引导学生抓住诗歌中的关键字句，进行深入思考和分析，培养其独立鉴赏诗歌的思维能力。

（3）审美鉴赏与创造：通过分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，提升学生的审美鉴赏能力和文学创造力。

（4）文化传承与理解：通过整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情，增强学生对中华优秀传统文化的理解与传承意识。

教学方法

讲授法、实验法、情境模拟法、诵读法、品读法

教学重点及难点

（1）理解并分析诗歌中的意象，如 “风急天高猿啸哀”“落木萧萧下” 等，体会其如何为全诗奠定沉郁悲凉的基调，并感受杜甫诗歌语言凝练、意蕴深远的特点。

（2）通过诗歌中 “悲秋”“艰难”“苦恨” 等关键词句，深入理解杜甫的 “时令之悲、身世之悲、国运之悲” 三层情感，体会诗人对国家命运的深切忧虑与个人命运的无奈交织。

（3）在朗读与赏析中，引导学生体会杜甫诗歌情景交融的艺术手法，并尝试通过诵读表达诗歌的情感内涵，提升对古典诗歌的审美鉴赏能力。

教学过程

师生活动设计

二次备课

一、导入

教师：

李白和杜甫是中国诗歌史上两位伟大的诗人。我们刚刚学习了李白的《蜀道难》，体验了他豪放不羁的风格。今天，我们将走近另一位伟大的现实主义诗人 —— 杜甫，并深入学习他的作品《登高》。通过这首诗，大家可以感受到杜甫诗歌的独特魅力。

（生：专心听讲，表现出对杜甫及其作品的兴趣）

二、诗人生平与背景介绍

教师：

古人云：“知人论世”，因此在品味杜甫的诗歌之前，我们需要先了解一下他的生平和本诗的写作背景。

（一）杜甫生平

教师：

杜甫是唐代由盛转衰的见证者：

年轻时，他曾怀有 “会当凌绝顶，一览众山小” 的豪情壮志。

在长安十年，他曾历尽贫寒，过着 “朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛” 的生活。

他曾经全家吃草度日，甚至幼儿因饥饿而夭折。

他还经历了安史之乱，流亡四年，饱受战乱之苦。

在叛军营中被扣留九个月，遭受种种侮辱。

逃出后，因直言进谏而被贬官。

晚年在成都居住，草堂简陋不堪，漂泊他乡十一年，生活依赖朋友救济。

最终在五十八岁时客死舟中，一生坎坷多难。

（学生：认真做笔记，并对杜甫的人生经历有了更深刻的理解）

（二）写作背景

教师：

写这首诗的时候，杜甫已经55 岁。那年秋天，他在夔州的一个山上远眺，面对茫茫秋景和滚滚长江，联想到